教材分析：本文塑造了两位有独特技艺、独特性格的民间高人的形象，从小角度入手，一人仅写一件事情，却写的形象兼备，语言幽默奇崛。文字浅显，学生阅读障碍不大，教学中应该以学生诵读，把握人物的描写为主。
教学目标：
1、 知识与能力目标：
掌握课文中的字词，能够根据文中情景进行诵读。
引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
2、过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养
3、情感态度与价值观目标：调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
教学重、难点：
1、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
2、 学习文章以小见大的写法。
学情分析：
课前准备：自学任务：
第一组：收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。
第二组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
导入：同学们，还记得《核舟记》中那个奇巧人王叔远吗？他那灵怪的雕刻技艺给多少人留下了深刻的印象，其实啊，象他这样的民间手艺一直没有失传，在天津码头上就有不少同他一样的手艺人，靠者自己的手艺吃饭，走，让我们一起随着冯骥才的《俗世奇人》去长长见识。
学生交流课前搜集的民间奇人趣事，或者是展示自己的一技之长。
简介作者：冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾任天津市文联主席、中国民间文艺家协会主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初读课文，扫清障碍。多媒体出示字词检查学生预习情况
1、给下列加点字注音。（数字表示音调） 发蔫(niān) 擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiàng) 难堪(kān) 一瞅(chǒu) 发怔(zhèng) 褒贬(bāo) 怵(chù)抠(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2、解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。 发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
3、 注意积累名言警句
三、细读课文，整体感知。
学生在阅读的基础上以讲故事的形式复述故事（多媒体出示题目）
（一）提问：刷子李和泥人张有什么共同点? 有各有什么不同点? 为了突出他们的“奇” 作者运用什么样的表现手法?
学生讨论、交流。明确：
l、 刷子李和泥人张都是俗世奇人，都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
2、刷子李自信有豪气，还心细如发；泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人
3、突出运用人物的动作描写、神态描写等。
（二）本文的写作特色是什么？学生交流之后，多媒体出示提示答案
1、 情节虽然简单，但安排得曲折有致。
2、本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
3、借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
本文的语言是一大特色，我们在精读的基础上，主要是感悟作者精妙的语言。
品味下面的语句，揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确： （多媒体出示）
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
五、质疑问难，合作探究。
分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
学生交流，老师总结：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！
六、拓展延伸，以读带写。
本文中描写人物活灵活现，我们可以学习这种写法，对你周围的人就某一天某一件事情中的神态进行人物速写。
七、课堂总结。
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题，作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧（以小写大的写法）。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，引起了我们学习语言的兴趣。
八、布置作业：课后研讨与练习三
九、板书设计：
俗世奇人
刷子李自信有豪气，还心细如发 动作描写
泥人张沉着冷静，遇事从容，后发制人 神态描写
语言朴素幽默
十、课后反思：
[俗世奇人(鲁人版八年级必修) 教案教学设计]相关文章：
2.俗世奇人好句摘抄
6.俗世奇人好词好句摘抄
8.俗世奇人好段摘抄
10.关于俗世奇人的读后感范文