六雪
【教学目标】
⒈整体感悟文章的内容。
⒉品析文中的两幅雪景图。
⒊理解作者所表达的情感。
⒋学习文章借景抒情的表达技巧。
【教学重点】
品析两幅雪景图。
【教学难点】
理解作者所表达的情感。
【教学安排】1课时
【教学过程】
一、导语:播放《塞北的雪》
(投影《塞北的雪》的歌词)
我爱你,塞北的雪,飘飘洒洒漫天遍野,你的舞姿是那样的轻盈,你的心地是那样的纯洁,你是春雨的亲姐妹哟,你是春天派出的使节,春天的使节。
我爱你,塞北的雪,飘飘洒洒漫天遍野,你用白玉般的身躯,装扮银光闪闪的世界,你把生命溶进土地哟,滋润着道边的麦苗,迎春的花叶。
啊!我爱你,
啊!塞北的雪,塞北的雪。
⒈这是一首歌唱塞北的雪的名曲,作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北雪怎样的品格?我们从哪句话可以看出?
(过渡)对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何?
二、整体感知
⑴教师表情朗读课文,学生思考:
◆作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?
明确:南方的雪和北方的雪
◆南方的雪和北方的雪整体上有何不同?
明确:南方的雪美艳、北方的雪孤独。
三、问题研讨
⒈南方的雪有什么特点呢?从哪些地方我们可以看出?作者有没有遗憾?为什么?
讨论明确:①滋润美艳、绚丽、有趣。②从“那是还在隐约着……嗡嗡地闹着”。(全体朗读)③但不能持久
(过渡)由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?
⒉请学生齐读课文最后三段,思考:
◆北方的雪有哪些特点?从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性?
讨论明确:因为她“永远如粉,如沙,决不粘连,蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。
◆作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?
明确:是死掉的雨,是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。
⒊写江南雪景中“塑雪罗汉”的用意是什么?
明确:衬托江南冬末春初的生机勃勃,充满活力。
◆为什么先对江南的雪作描写?
明确:是作者对南方冬天的美好回忆,是通过孩子的眼睛去描绘令人欣喜的场景,江南的雪透露出盎然生机,孕育着生命。
⒋作者将南北雪景对比描写的目的是什么?
明确:对比的目的是衬托。江南的雪平和恬静的美固然让人喜欢,但更崇高的美是应该像北方的雪那样,他憎恶把北方的雪花变得孤独,也憎恶冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来现理想。
四、教师总结
由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的:借景抒情,作者把自己的情感通过特定意义的事物--雪淋漓尽致的表达出来。
【板书设计】
《雪》
南方的雪北方的雪
对比
滋润美艳寒冷孤独
奋斗的激情
附:《雪》的赏析
任何一个民族在历史转折的紧要关头,都需要巨人。它需要巨人来参与和鼎助自己的转折,也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅,就是这样一位巨人,他用文字记录时代的步音,时代在他的作品上刻下深深的印痕,他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。
1925年初的中国,南方各省革命运动蓬勃发展,而北方,则被封建军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中,用他犀利的文字顽强的斗争着。《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述,实际上是他内心世界斗争的力作。
《雪》的构思体现了作者的独具匠心,前文描绘了江南雪地的美景。“滋润美艳之至”,“隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤”,还有各色不畏严寒的花,虽是萧条冷落的冬季,但给人的感觉却是明朗和艳丽的。而孩子们堆雪罗汉的点辍,无疑又给这冬季增添了丰厚的活力。“孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”,“对了他拍手,点头,嘻笑”。多么美丽的一幅“群儿玩雪图”!这些都表达了作者对美好生活的向往,也是他美好理想的寄托。
《雪》的后文,展现在人们面前的却是朔方的飞雪,她“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着”,一扫南方雪的柔情和冷美。而这“雨的精魂”虽处在荒凉环境里,却“蓬勃地奋飞”;虽是“孤独”的,仍“旋转而且升腾”,这种奋斗不息的精神,不正是先生高尚人格的真实写照?不正是中华民族所具有的奋斗和抗击的革命精神?而这一切都是中华民族的“精魂”啊!
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