教学目标：
1、 学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。
2、 能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要。
3、 认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。
4、 了解、运用常用的论证方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 介绍作者、解题。
乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
本文是一篇谈论科学史的短文。
二、 学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。
三、 师生讨论归纳如下：
1、 从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。
2、 科学全部形成的种子是来自东方的。
3、 今日西方仍需要东方。
4、 分析这类人的表现和实质。
5、 净化西方文明的途径和方法。
6、 新的鼓舞来自东方。
7、 指出科学不能控制它本身的应用。
8、 东西方文化的共同本质。
9、 感恩东方文明，并对它寄予希望。
10、 再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。
四、 归纳本文的结构提纲：
第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。
第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。
第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。
五、 问题探讨：
1、 东方科学与西方科学有什么样的关系？
明：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。
2、 作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？
明：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。
六、 探究写法：
1、 多用诗意的比喻，增强作品的形象性。
如：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。
“光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来。
2、 文章组合上多变化，比较自然。
自己的担忧--存在的问题--一代人的使命--强调应具有的科学态度--文明要经过历史的考验而存活下来。
七、 布置作业：
完成《评估》上的作业。
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