一、教学目标
学习利用图书馆和网络搜集资料的方法，引用资料的方法，以及注明资料出处的格式。
1、 在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。
2、 在教师指导下，培养学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神。
3、 在实践活动中，提高口语交际能力和写作能力。
二、活动重点
1、 搜集资料，整理资料
2、 口语表达
3、 想象写作训练
三、课时安排：2课时
四、课前准备
1、 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组。
2、 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料
① 搜集关于神创造人类的神话
② 搜集从猿进化到人的资料
③ 搜集关于人类起源的新说法
④ 搜集“北京人”头盖骨下落的资料
五、教学步骤
导入：（母女对话动漫）
由“母女对话”动画导入，唤起学生对人类起源的思索，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。
一、讲一讲--故事大王比赛，两种人类起源说
①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。
②每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛，比赛将评出一、二、三等奖。
③小组将部分参赛神话故事进行整理，汇编成册。
二、想一想，
1、“人真的是神创造的吗？”，引导学生了解人类起源的科学解释--达尔文进化论。
2、神创论是对人类起源的错误解释，可为什么能够广泛流传？
三、听一听
“进化论”与“神创论”的激烈辩论。
四、填一填
1、 试从其他学科的教科书，或通过其他途径，搜集从猿进化到人的资料，完成下边的人类起源进化表。
进化的阶段 特征
古猿
南方猿
能人
直立人
智人
2、 指导学生搜集“从古猿到人的进化”分支树，展示各进化阶段人类在“工具、脑量、行走方式、头骨颅骨、骨盆”方面的变化。
指导学生搜索“人类祖先生活想象图
3、 ”“人类起源与发展示意图”
五、看一看
1、 想要了解人类祖先长得怎么样，搜集“四种类人猿”
2、 了解地球上出现的最早人类及中国境内的原始人
3、 搜集“北京人头盖骨化石及复原图”，“北京人头盖骨失踪之谜”，“北京人”的家长--贾兰坡的图片及近况。
六、明一明
1876年，恩格斯提出“劳动创造人本身”的论断，科学地回答了古猿是怎样转变为人的问题，劳动是人和动物界的本质区别。
七、辩一辩
1、 搜集查找“人类起源新说”的资料。从中选定一种说法，并围绕这种说法继续查找相关资料。
2、 给未来人画像：地球人口急剧膨胀，生态急剧恶化，人类寻求外太空发展，你设想中的未来人是怎么样的？
3、 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。
4、 辩论形式可以灵活多样。
八、写一写
1、 在上述讨论的基础上，写一篇作文，题目自拟。例如：“人类起源概说”、“‘神创论’可以休矣”、“人类起源神话的魅力”、“外星人之我见”。
2、 国宝“北京人”头盖骨在抗战时不幸失踪，写一篇文章，题目：国宝失踪之谜。
3、 每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。
九、比一比
根据学生在活动过程中表现出的情感、态度和实绩，对个人和小组进行评比、表扬。评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖一系列奖项。
情感熏陶
本次活动，我们追寻了人类的起源，知道它既有宗教的解释，又有科学的阐明，我们知道，人是由猿猴进化而来，人和动物都是大地之子，我们应该善待动物，善待动物就是善待人类自己。播放曹植的《七步诗》。
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