郑州第二外国语学校 焦建群
高考语文试题必须反映语文新课程的培养目标和教学内容，显现新课改的教学目的。反过来，高考的指挥棒，不可避免地要影响高中语文教学，改变语文学科的某些传统做法，使语文教学呈现出新的特点。
从注重单纯的语文基础知识向注重语文的综合能力转变。
和2005年的试题一样，2006年全国高考语文试题同样是21道题，把2004年的试题削减了4道。这四道题都是基础知识。从表面上看，试卷变短了，知识的覆盖面小了；实际上，试题从考察单纯的专业知识转向了综合知识水平，对学生的语文综合能力和语文素养的要求提高了。这要求我们，在平常的语文教学过程中，应该从注重学生的基础知识的积累向正确熟练的使用知识转变，把知识作为一种经常使用的能力，而不是滞留在记忆中。如字形部分的复习就要由突击性的记忆转向在写作中正确使用词语，减少错别字。语音部分也应由生记语音，向在阅读中正确读出常用字的读音转变。在综合使用中掌握、体现扎实的基础出知识。
从注重单纯的课内知识向培养提高人文素养转变。
这两年的高考试题，紧密联系生活，把语文课堂从书斋引向社会。在广阔的社会背景中考察学生的人文素质。2006年的语言知识应用题不断翻新，紧密联系日常生活，既考察了语文基本功，又体现了人文性和社会性。如，全国卷的看图写文题，卷一介绍二胡，卷二介绍方位。北京市创造性地出了点评题和建议题。其他各省有写运动会解说词的，写名著介绍的，写人物评语、人物赞词的。这些题形式新颖，不但考察了学生的文字基本功和文体知识，而且引导学生关注社会，关注生活，体现了时代发展对人的要求，弘扬了中华民族的传统美德，非常符合语文新课标的要求。这要求我们在教学过程中，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下是事事关心。把学生引入社会，把课文、文体知识学习和相关的社会现实联系起来，学以致用。重视教材的综合性学习、口语、写作训练。
从单纯的道德认知能力培养，向全面辩证的分析问题转变的能力转变。
以前的高考作文，大都以价值观，中华民族传统的优良传统为主要主要考察对象。2006年作文试题，尽管仍以话题为主，但是兼有命题作文，想象作文，材料作文和看图作文，这些题目基本可以考查学生的辩证思维，用全面的，一分为二的观点，看到事物的长处和不足，做出正确的判断。如，全国卷乌鸦学艺的故事，父亲和儿子分别代表了认识事物的两个方面。这要求我们在课文分析、作文材料分析和联系社会现实的时候，应该有意识的引导、锻炼学生辩证思维的能力。在综合性训练中，举行一些辩论，让思辨习惯深入学生的内心。最好的教学效果就是让学生经常用学科知识来思考日常问题。在语文教学中这一点显的更为重要。
随着新课改的进一步深入，高考语文试题题型会更加丰富多彩，形式会更加灵活多变。但是，注重人文素养，注重理性思维，注重综合能力的原则不会改变。语文教学应顺应时代潮流，关注社会，向以培养人全面发展的大语文转变，真正让语文教学活起
来。
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