感悟--作文的生命
周同顺 王 梅
罗曼罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有阳光。”写作时，有真情实感的投入才能引起读者的共鸣，有真实的感触才能写出内容充实的文章，要感触很深才能写出震撼人心的好文章。因此，要写出佳作定要敞开心灵去感受生活，去领悟，也即是感悟。
感悟什么？感悟世事人情，感悟人文环境。
人是社会的，离开了具体的社会，作文就没有鲜明的时代感，就无法展露人类复杂的情感。伟大诗人杜甫说过，文章合为时而著，歌诗合为事而作。学生的生活圈子比较狭窄，认识较浮浅且差异性较大。他们没有多少感悟或者说感悟易受极端化影响。他们对生活无所忧虑，只知读书，对生活的认识形同吃饭走路。即使对生活有点认识，恐怕也是受家长、老师等周围人的影响，缺乏独立认知及思考判断，常常是人云亦云或随声附和。因此，在作文中往往是大话空话，泛泛而谈，要么说些过分极端的话来，其实自己未尽真正明白所言为何意。可见，用心感悟世事、关心时事、了解社会和把握时代对中学生写好作文是多么重要的。
人是构成社会的第一要素。人都具有独特个性且各自的社会情况和社会关系又是不同的。人情爱恨、关心冷漠、尊敬鄙夷等等构成一个千变万化、纷繁复杂的社会群体。因此，感悟人情是写作的重要因素。作文是人类各种活动的文字表现形式，是人们对客观世界的心灵感受的体现及主观感情的流露。没有对人的了解、对人际关系的辨别和对人的变化的认识，是不可能真实而准确地展现人的个性品质、精神风貌、道德风范和言行举止的。没有这些，即使写出东西来也是生硬而刻板的。只有透过人的言行举止，才能看到人的内心世界，才能看到周围人的关系及变化，并由此联系到他的过去和将来，才算是了解人情，才能写出生动感人和有说服力的佳作。这里其实强调的是写作要有真情实感，这个“情”和“感”并非来自凭空捏造和胡乱臆想，而是来自于对生活的真实感受，来自于生活中的各色人物及情感联系。由此，感悟人情当为作文之重头戏。
读书是学生生活的重要组成部分。但不能只为读书而读书，仅仅局限于书本知识的掌握，恐怕读书的意义将大打折扣。我们读书，要读出人生哲理、时代变迁，要读出科技进步、文明发展，要读出人情冷暖、社会变化。即不能读死书，死读书，应把书本知识理解透，使知识活在脑中。几何证明所用的思维方法，使我们懂了思维变化有何特点和规律；牛顿定律的发现，向我们体现了什么认知精神；动物灭绝所证明的自然规律，给我们说明了人与自然有何关系等等……至于语文课本和课外阅读，则不必多言了。这些感悟，不仅能促进对知识的理解，更能促进能力的提高、知识的迁移和思维的发展，同时也是写好作文的重要环节。
环境潜移默化地塑造人，人又坚持不懈地改变环境，以利于自身更好地生存。环境怎样，在这个环境中的人们的表现将怎样，同时，人们如何改变，更加适应环境的方式又有所不同，这都要求我们要不断地认识和思考的。如果学生的反映欠机敏深刻，就会直接影响其思维的深度和广度。这将使学生在写作时对事件的构思、人物的刻画、观点的确立及谬误的批驳都显得苍白无力。把握环境对人的影响，将使学生更深刻地了解人与自然、社会的各种关系，挖掘生活内涵，看清事物发展的规律，从而提高写作的质量。
可见，要提高学生的写作水平，恐怕要把培养和提高学生的感悟能力作为切入点。对此，有以下途径：
一、认真观察，拥抱生活。
绚丽多彩的生活来自于大自然的复杂组合与瞬息万变。什么样的说教也不及亲身体验来得有效，要靠认真细致地观察，学会感悟。
首先，观察并不是随便地“看看”，而是仔细地“审视”。教师要有意识地把周围的环境、人物的经历及事件的变化，人物的每个眼神、一席话语和路边的一草一木等等作为“课本”，让学生用整个心灵来感知。认真观察自己所感兴趣的东西，细致观察个所以然来；也要学会观察暂时无兴趣的而有意义的事物，观察出个甲乙丙丁，如此再三，循序渐进，逐步领会观察的方法，领略感知，感悟大自然真谛，拥抱生活生活以奠定观察的基础。
其次，观察要投入，要有耐心，用“心”去体会会以达到与大自然的协调。这样才有收获，才能达到观察的目的，观察的兴趣和习惯才得以养成。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”的确，生活是写作源泉，但要把生活提炼成文字还要有一双善于观察的慧眼，这里的“慧眼”就是我们所说的感悟能力。伟人之所以是伟人，就因他有这样一双慧眼。感悟能力弱的人面对生活犹如面对一片荒漠，感悟能力强的人在荒漠中也会发现人生。学会观察，学会感悟，观察人生百态，感悟生活真谛，是一个学生成长进步的阶梯，也是写出佳作的基石。
二、阅读领悟，深入思考。
用心领悟需得力于专注而深入的思考。不能把重要的事情置若罔闻，不能把复杂的人际关系看得如同公式，不能把丰富的情感看得淡若清水。要克服这种理解生活的毛病。一切都是过眼烟云、似有似无或无所谓的思维习惯，使其无法准确理解生活。因此，做起文章来就把别人的经历写成自己的经历，把别人的喜怒哀乐化作自己的酸甜苦辣。虽有故事，却无真情。所以，没有深入思考是没有真正的阅读领悟的。对于中学生来说，更多的是从书本、从大量的阅读中获得人生的感悟、生命的感悟，为写作积累思想，积累语言素材。鲁迅先生说得好：文章怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。这就清楚地阐明了读与写之间是密不分的。如读毕淑敏的《提醒幸福》，有的学生便情不自禁的提笔写了以《幸福》为题的作文。有的认为和家人在一起有父母的呵护才是幸福，在学校得了好成绩才是幸福，也有的认为拥有朋友真情是幸福，甚至于沐浴春风、感受阳光也是幸福。最后悟到幸福是无所不在的，关键在于是否用心去思考，用心去领悟，用心去体会。这样，从阅读到思考，由思考到感悟，由感悟到创造，整个学习过程如行云流水，水到渠成。所谓“读书破万卷，下笔如有神”是也。
三、以情悟情，能动互感。
通过观察、阅读，让学生各自谈感悟，把自己领悟到的东西与同学交流，以情知情，以情换情和以自己之情感悟他人之情，进而由情入手，从而唤起同样的体验、认可或争辩，理解社会，理解芸芸众生。在碰撞中激活写作的灵感，使感悟的内容得以升华。这一过程中，由于各自的胸襟、见识和素养不同，观察阅读的角度不同，对同一事物的感受强度是有差异的，其感受的自主性、思维的发散性会表现得特别明显。
总之，感悟生活，善待人生，就是要客观公正地评判事物，不能完全凭个人喜好来武断地认定，那样，生活就不会鲜活而多彩，感悟就不复存在。“诗缘情而绮靡”，以正确的情感去感悟生活，写作才如源头活水，我们的作文才会写得更好，更有新意，更有个性。
(作者工作单位：贵州省余庆县城关中学；贵州省余庆中学)
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