今生今世的证据
作者：wgc_1999
〖作者/会员名〗wgc_1999
今生今世的证据
学习目标
1 学习文章表达情感的方法
2 体会文章的语言含蓄，隽永，富有哲理的特点
教学设计
在学生的预习基础上，通过文章的信息概括完成文本的解读。重点理解个别语句，
教学过程
一 导入
二文本赏析
1 师问：学生阅读本文的感受有那些？（喜欢还是其他）
2喜欢的理由是什么？
生：（景物描写）；不喜欢因为过于理智
（解释作者的写作特点及风格）
3投影
（1）“今生今世的证据”指的是什么？
（2）本文与一般思乡文章有区别吗？为什么。
（3）在预习中有那些问题
要求：任选其中一条作答
（教师了解学生的预习，根据预习引入解析写景的语句）
4学声朗读第二小节，其中的描写对象如：草 等应读出什么样的情感？
学生：怀念（移情于物）期待
（板书：生命存在的证据）
5思考
（1） 第六节中还丛哪个角度揭示了故乡对生命的意义
（2） 结合上下文来看“他们”是指作者魂牵梦绕的家园吗？“内心的内在”指的是什么？“内心的存在”由谁来证明呢？
（要求学生思考讨论）
析：内心的存在：指的是内心的梦想，喜怒哀乐；追求；他们 不是家园；内心的存在的证明者 故园。
（板书：证明自己内心的存在）
6 朗读文章最后一节，思考如果没有故乡，我们应该是怎样的精神
解析：虚无 精神状态漂泊 空虚 失落
踏踏实实：强调突出作用
（重点品味词语）
7提出自己的体会（完成评点任务）
要求：根据自己预习把自己的体会写在对话栏中
8针对学生赏析的过程设疑：作者问什么这样处理语言文字？
例：“我不知道这些记忆是否会随着记忆一起消失”中的“是否”二字
三 总结
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