假如你想做一株腊梅 教案教学设计

发布时间:2016-3-24 编辑:互联网 手机版

假如你想做一株腊梅

赵丽宏

                                                  倪俊娟    语文组

学习目标:品味第二人称写法对表达作者情思的作用。

教学过程:

一、 导入:

古往今来,腊梅一直是骚人墨客歌颂的对象,他们为它写下了很多优美的篇章,为世人传诵。

山 园 小 梅

林逋(北宋)

众芳摇落独喧妍,占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。

卜算子咏梅

             陆游(南宋)

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥辗作尘,只有香如故。

卜算子咏梅

毛泽东

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

                       --卢梅坡

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香? 

                    

        今天,我们学习一篇当代作家赵丽宏的散文《假如你想做一株腊梅》,

去领略一下,他是如何歌颂腊梅的。

二、 各自轻声朗读全文,思考问题:

本文主要是以第二人称写的,文中的“逆”所指的对象有没有产生变换?如果有,又是如何变换的?

(1-5,15)南方友人        (实指)

你(你们) 

            (6-14)  所有想做腊梅的人(虚指)

      

三、 这样的转换对于表达作者的情感有何作用?

   请同学分别朗读,悉心体会。

   分组讨论。

 教师总结:

(1-5,15)让人感觉仿佛在与你交谈,给人以亲切感,便于情感的传递,将作者发现来自南方的朋友也同自己一样“喜欢那几株腊梅”的惊喜之情、欣慰之情描述出来,由此引出下文对梅花的赞美之情。

    虽然都是用第二人称,好像是腊梅在说话,但“任何作品都是作者主观意识的体现”,在这里,作者实际上是将梅花人格化,借梅花之口呼唤读者进入梅花的心灵,让我们仿佛正切感受到了作为梅花凌霜傲雪的辛苦,绽放花蕊时的艰辛和百花盛开时的落寞。从而抒发了作者对腊梅高尚情操的赞美之情。

(板书总结)

                     亲切感,拉近距离        共鸣的惊喜

南方友人(实指 )  便于感情的传递          欣慰之情

      所有想做(虚指)   邀请读者参与           对梅花高尚情操

      腊梅的人            亲自感受            的赞赏之情

(附)

                                凌霜傲雪的坚韧和顽强

对梅花高尚情操的赞赏之情    毫无怨言的奉献和牺牲

        忍受寂寞,习惯被淡忘和冷落

                                             

四、 朗读全文,再仔细体会,品味。

五、 可见,第二人称的写法可以给人以亲切感,可以将读者融入到作者的主观情思中,便于传递感情,有时在我们的写作过程中使用一下往往能达到出奇的效果。

六、 练习:

阅读有关毛竹的一段文字,试着用第二人称写一段对毛竹的赞美之词。 

附:

毛竹是一种生长在中国等亚洲国家的竹子。在它一生中的最初五年里,你几乎观察不到它的生长,即使生存环境十分理想也同样如此。

但是,只要5年一过,它就会像被施了魔法一样,开始以每天两英尺的速度急速生长,并在6个星期之内涨到90英尺的高度。

当然,这个世界上是没有魔法的,毛竹的快速生长所依赖的是她那长达几英里的根系,它用5年的时间武装了自己,最终创造了自己的神话。

       

课后小结 :

时间安排上不够合理,如果将对《毛竹》一文的改写改成“将第一段文字的第二人称写法改成第三人称的写法,比较其不同”,这样不仅效果相同,时间上也会紧凑不少。

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