动物游戏之谜 教案教学设计

发布时间:2016-1-2 编辑:互联网 手机版

13、动物游戏之谜

教学建议

一、科普说明文的教学,不仅要注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。

二、学习科普文,让学生了解有关知识,当然是教学内容之一,但不要成为科学知识课,重点是语文方面的学习,培养学生的语文能力。

三、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵,要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍,观看科普方面的影视,培养学生科学意识。

四、沣煮熔科学与学牛的牛活联系起来,增加科普文学习的乐趣,避免枯燥的知识讲解。

    一、整体把握

    1.结构

    科学研究的思维过程一般是:提出问题--分析问题--解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

  科学思维过程:

    提出问题 → 分析问题 → 解决问题

    形式:总→分→总

    内容:

                  演习说

                  自娱说

    动物为什么游戏     还有待更深入研究

                  学习说

                  锻炼说

    2.语言

    科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

    3.人文内涵

    傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才-会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。

    二、问题探究    

    1,作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

    智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

    自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

    创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

    狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

    丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

    动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

    2.课文为什么没有确定的结论?

    第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

    第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然卜结论。

    第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。讣各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

    

关于练习

一  动物为什么游戏,着实令人迷惑。课文里提供了几种假说,请你总结一下。你对各种假说的认同度如何,请用“*”号表示(最高为五星),并说明理由。

    设题意图:让学生整体把握课文主要内容,并能得出自己的认识。

参考答案:

  假说     根据     结论     你的认同度

演习说 黑猩猩掌中戏水的游戏 游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”--游戏是生活的演习。 此项根据学生自主认识

  假说     根据     结论     你的认同度

自娱说 河马玩浮叶,渡鸦滑雪梯 通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。

学习说 黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏 游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。

锻炼说   羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏 动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。

二  阅读科普文章,不能只是被动地接受相关的知识,还应该自己去探索、补充。归纳课文中列举的动物游戏的种类、特征以及事例,并补充有关资料或自己观察发现的事例。

 设题意图:培养学生对文本的归纳能力,以及扩展学习的意识。

 参考答案:

 单独游戏:无需伙伴,动物个体可以独自进行。马驹常常欢快地连续扬起前蹄,轻盈地蹦跳;黑猩猩掌中戏水;河马玩浮叶……

 战斗游戏:由两个以上的个体参加,是一种社会行为。叶猴在树上互相推挤;北极熊掉跤……

操纵事物游戏:表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头;野象“踢”草球……(各种类并不是并列的,而是有交叉,比如此项中的动物游戏行为也可以看作“单独游戏”)

自己补充的资料或事例部分:略。  ,

三  关于人类从事体育活动、艺术活动的目的,现在有种种理论,莫衷一是。请搜集资料,看看专家们是怎么说的。

设题意图:人类的体育活动、艺术活动,有学者认为就是起源于“游戏”,由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动,让学生认识动物和人类都是有智慧的生命体;引导学生进行跨学科学习。

不必要求深入,能有一些了解即可。

参考答案:略。

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