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教师批改学生作文的方法很多种，站在教师的角度看，只有背批和面批两种。背批无论怎样高明，学生处于被动地位，效果总不理想。面批固然要比背批效果好得多，但一个班的学生一般来说有五十多人，加上学生的时间相当紧，有的地方一个老师要带几个班，因此，学生的作文想人人面批、次次面批是绝对不可能的。为解决这个矛盾，笔者通过几年的摸索实践，探出一条切合实际而又行之有效的新方法--课前口头批阅作文。
这种方法很简单，教师平时给学生布置写作题目或材料，学生自由命题也可。要求学生人人写。每天上课前，抽三五分钟让一个学生到讲台上朗读自己写的文章，教师和其他学生认真听。学生读完后，由教师对文章作一两分钟的评讲，指出优劣得失，遣词造句，篇章结构等等方面的优缺点。然后才上新课。如此天天坚持，一课一念，一课一评。学生按座位顺序类推。一个轮次完了。再从头来。这样，每个学生一学期内可以面批三至四次。
这种课前口头面批作文的好处在哪里呢?
一、查找病因，迅速下药。学生在朗读自己的文章时，一字一句地念，自己容易发现错误，听者也能发现错误。教师听后及时评讲，指出问题所在，怎样修改。作者随即修改文章，对症下药，时效快，效果好。而背批拖的时间长，时效慢，学生也受益不大。
二、一人得“道”，全班受益。课前面批作文是在全班进行的，教师虽然只评讲了一个同学的文章，而其他同学则可以受到启发，吸收经验，总结教训。天天如此，全班同学的整体写作能力就会加倍提高。
三、培养口才，训练胆量。一个班的学生无论在哪方面不可能整齐划一，有的缺乏口才和朗读能力；有的胆小，心理素质差，不敢上讲台；有的性格内向，不愿或不敢展示自己。而采用每课一读一评的方法，既可以将听说读写结合起来，又可以训练学生的胆量。在整个过程中，作者得到写和读的训练，听者得到听和说的训练。评讲作文并不是教师一言堂，学生也可以各抒己见，展开争论。一旦形成制度，胆小者，性格内向者也得到锻炼和提高。
四、激发兴趣。关心热点。课堂评讲，开展争论，各抒己见。形成一种学术争论的气氛。为使自己的观点明确，论据充足有力，学生就必须提前精心准备。这样，学生的写作兴趣就大大增强，注意关心学校、班级和社会的热点，关心时事动态。又促进了写作素材的积累。
五、赢得时间，解脱重压。这种方法对于老师来说既减轻了作文积压的重担，又争取了时间。在此基础上，背批则侧重于对学生作文语言的批改。背批和课前口头面批相结合，学生的写作能力就容易提高了。
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