李明友 刘文清
“从众心理”是社会心理学的理论之一，是指团体中的成员都有尽可能与多数成员在语言、行为、态度等方面保持一致的心理过程。
其表现是人们在社会交往中，个体的某些非智力因素总是自觉或不自觉地受其他个体的影响。这种心理现象在未成熟的青少年学生中表现得更为突出。体育教学中，很好运用学生这一心理规律，对增强学生体质和完成体育教学任务都有十分重要的作用。在有些动作教学中，常因学生身体素质差或不愿做动作而影响课的进程。根据这一实际情况，教师要结合学生的“从众心理”特点，灵活运用教法和手段，消除他们紧张、惧怕的心理矛盾，就会变被动为主动，变消极为积极，从而建立正确的学习动机。例如：在进行俯卧撑或蹲跳等练习时，教师讲清动作要领和要求后，可全班学生同时做；在做跨步跳、后蹬跑和高抬腿跑等练习时，可使全班学生成一路纵队，在行进间通过指定的距离，这样，学生几乎同时练习，只注意自身动作质量，而无暇观看别人，动作差的学生也不会因自己做得不好而害羞，用团体的行动激发和诱导他们完成动作的信心，这对提高学生体能和达到预定的运动负荷效果很好。
在进行跳远和跨栏项目教学时，可将素质差的学生均匀地分在各组，使他们在心理感觉上是不比别人差的，每组在练习时，一个接一个地进行，让这些“差生”在同组学生的影响下，努力完成所学动作，这样，能使他们的学习热情得到激发，兴趣得到培养，意志得到磨炼，为上好体育课，提高课堂教学效果创造了良好条件。教学中还要利用集体竞赛项目，鼓励“差生”积极完成动作，以此培养他们正确的竞争意识，形成良好的比赛风气。如通过球类比赛和接力比赛等，让他们在比赛中充分展示个人的能力和特长，从而使自身的参与价值的团体中得以实现，当他们看到同队队员在比赛中你争我抢、十分投入时，自己也只好全力以赴，用群体的力量感召他们上好体育课，使他们在活动中相互促进，相互提高，这既激发了学生的斗志，又增加了体育课的凝聚力，也达到了课堂教学的预期目的。
利用“从众心理”教学法，一定要注意课的内容、时间分配和组织教法，在运用的时机上更要恰到好处，既要及时、准确地纠正错误动作，又要防止“滥竽充数”，使他们在宽松平和的教学环境中，轻松愉快地按教师的意图和安排，全身心地投入学习和锻炼，为顺利地完成教学任务起到了积极的作用。
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