培养学生近体诗语感途径探索(网友来稿)

发布时间：2016-7-9 编辑：互联网手机版

浙江金华十中叶慧淼

当前，新一轮高中语文课程改革浪潮正席卷祖国大地。高中语文教学的走向性问题正被越来越多的语文教育研究者所深思、探讨，更正被时下的高中语文教师和学生所实践。培养语文素养，促使学生的语感不断广化、深化、美化，已成为高中语文教学研究者和实践者一个共同的话题。

古代诗歌背诵与鉴赏是高中语文教学的一大重点与难点。培养学生的语感毋庸置疑，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，的确，我们需要让学生背诵更多的古代诗歌；同时，我们也知道，言语包括言语内容和言语形式两个方面，而且一定程度上说，言语形式对言语内容具有决定作用。

一个比较现实的问题是，相当一部分学生认为古代诗歌比较拗口，还没有到“不会吟诗也会吟”的境界，谈何背诵与鉴赏？因此，我们有必要向学生介绍一些相关的诗词格律方面的常识。近体诗中就存在相当数量、有规律的“拗、救”的现象，学生了解一些相关的常识，有助于他们背诵能力与鉴赏能力的提高。同时，这何尝不是另一层面的鉴赏呢！

近体诗，又称新格律诗，是唐代之后出现的新诗体，与古体诗相对而言，包括律诗与绝句。对仗、押韵和平仄是近体诗的三大特征。平仄规律是近体诗创作必中须严格遵守的言语形式上的要求，了解平仄规律有助于我们更好地背诵与鉴赏近体诗的言语形式，也必然地更好地鉴赏近体诗的言语内容。

一、平仄规律：“一三五不论，二四六分明。”

在近体诗的平仄规律中，根本的一条是“一三五不论，二四六分明”。下面以“－”、“｜”分别代表“平”与“仄”，以五言律诗为例，把近体诗中平仄的这一规律作一概括性的陈述。七言律诗在五言律诗每句话前加上两个字，绝句就是截取律诗的其中两联而成。

五言律诗一般有以下四种形式开头，分别是：

①甲种句：｜｜－－｜ ②乙种句：－－｜｜－

③丙种句：－－－｜｜ ④丁种句：｜｜｜－－

相应地，其他的七句就必然按甲乙丙丁的顺序依次排列，一般情况下，每种句的二、四位置的平仄固定，一、三位置平仄没有限制，这就是平仄规律中 “一三五不论，二四六分明”。

当然，我们看到的近体诗绝大部分不是这样的形式，单纯套用上述的格式会觉得拗口，这就涉及到下文要讲到的“拗、救”问题。

二、近体诗“拗、救”现象的一般规律

“拗、救”是一个整体，“拗”、“救”是一个问题的两个方面，他们的唯一目的还是诗歌音韵上的和谐与统一，否则，诗歌肯定仍然拗口，那确实是“问题”了！

近体诗的“拗、救”现象比较普遍，下面以“拗”、“救”的下划线分别作为“拗”字和“救”字的符号，以五言律诗为例，把近体诗的“拗、救”现象的一般规律分述如下：

（一）本句自救的“拗、救”现象