江苏省盱眙县中学（211700）
人教版高中语文第五册选编了著名美学家宗白华先生的文章《中国艺术表现里的虚与实》，该文运用大量的材料阐明了中国绘画、书法、戏剧、舞蹈、建筑在表现空间方面的共同特征。该文教学难度较大，《教师教学用书》在教学建议中指出：“为便于教学，可引导学生欣赏课本中有关彩色插图。”教材中为该文选编的插图共有四幅，即《荷花小鸟》（朱耷）《女史箴图》（顾恺之）《步辇图》（阎立本）及“张旭狂草”。笔者以为，教材选朱耷的《荷花小鸟》这幅图与课文内容不相统一，应该另换一幅插图。
插图具有直观性，课文内容具有抽象性。插图应该是课文内容的视觉化，对课文内容起到诠释、补充作用。插图选编应遵循一个重要的原则，即要使阅读者从插图获取的信息与课文相关内容保持一致。
教材选编朱耷的《荷花小鸟》意在配合作者对中国绘画处理空间表现方法这一问题的论述。宗白华先生在这里要论述的核心是：中国绘画处理空间表现的主要方法是虚实相生。为了论证自己的观点，作者先引用了清初画家笪重光《画筌》中的一段话：
空本难图，实景清而空景现。神无可绘，真境逼而神境生。位置相戾，有画处多属赘疣。虚实相生，无画处皆成妙境。
接着又举了八大山人的画为例：
八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物，令人感到满幅是水。
作者选八大山人的例子是有充分的考虑的：八大山人生活在明末清初，有国破家亡之恨，常在画中流露出悲凉孤寂之情，构图极其简略，喜画不知名的小鸟、游鱼，其画风与作者的论述是完全统一的。按照插图选编的原则，教材选编插图时，应兼顾八大山人的画风与作者所述的内容，尤其应当服从后者。然而，令人遗憾的是，教材所选的《荷花小鸟》主体是数茎荷花和两只小鸟而不是作者所述的内容，画面也相对显得比较拥塞，不太符合作者论述的核心虚实相生。笔者为了教学的需要，专门查阅了八大山人的作品，从中选出一幅《游鱼图》，这幅图只有“一条生动的鱼在纸上，别无一物”，正符合作者所述。
另外，从八大山人作品的代表性考虑，选择他的另一幅作品《荷花水鸟图》（朱耷代表作之一），也比教材所选的插图更恰当，因为作者在举了八大山人的画为例后又举了另一个例子：
我最近看到故宫陈列的齐白石画册里的一幅画上，画一根枯枝横出，站立一只鸟，别无所有，但用笔的神妙，令人感到环绕这鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应，真是一片“神境”。
《荷花水鸟图》的画面正是“一根枯枝横出，站立一只鸟，别无所有”，两个例子可以互相印证，更有利于论证作者的观点虚实相生。
综上所述，笔者建议教材在修订时，从文图一致的角度出发，另选一幅插图，以便更有利于教学。
个人简介：
邱海林，男，1969年出生，中学语文一级教师，省重点中学江苏省盱眙县中学骨干教师，教科室副主任。曾获淮安市论文评比一等奖，淮安市优秀教案评比一等奖，淮安市优课评比二等奖。论文发表于《中学语文》《成才导报》《淮阴师院学报》。
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