紧扣转、改、研,勇立课改新潮头(网友来稿)

发布时间:2016-9-22 编辑:互联网 手机版

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秋在平实稳健中带给我们收获的喜悦,在这丰收的喜悦里,我们迎来了武穴市校本教研开放周。在此,我谨代表龙坪中学对你们的到来表示热烈的欢迎。

武穴市龙坪中学始创于1983年。学校现有33个教学班,在校生2490余人,教职工150人,校园面积达2503平方米,建筑面积达18511平方米,有综合楼一栋,教学楼二栋,宿舍楼五栋,建有语音室,微机室、图书室、实验室、多媒体教室等现代化教学设施,校园内四季葱茏,花坛叠翠,松柏成行,环境优雅。二十年来,学校先后被评为湖北省教改试点学校,湖北省青少年电子技师认定单位,黄冈市(地区)教育教学改革先进单位,黄冈市“示范学校”和武穴市中考优胜单位,常规教学“红旗学校”,综合办学水平先进单位,武穴市教学教研“五强学校”。

学校自2002年秋推行课程改革以来,采取了“请名师讲座”,“派骨干外出学习”,坚持校本培训等多项措施,全力提升参加课改实验教师的业务素质;坚持一周一次的业务学习制度,通过写学习心得,小组座谈交流等形式,全面更新参加课改实验教师的教育理念;开放微机室、多媒体教室,开展微机培训,课件制作指导等培训,实现教学手段、教学模式的更新;开展示范课,观摩课、研讨课等丰富多彩的教研活动,构建了以人为本,充分体现“自主、合作、探究”特点的课改课堂教学模式,有力地推动了课程改革实验的开展,取得了良好效果:2002年秋,我校有七位教师被评为“武穴市课改优秀教师”,2003年,我校被评为武穴市课改先进单位。

一、完成一个“转”,突出一个“新”

为了有效地推动课程改革,克服应试教育教学内容上的片面性,教学流程上的随意性,教学效果上的虚假性,我们提出了实现两个转轨。

首先,把学习过程转变成为学会学习,形成正确的价值观和高尚审美情趣的过程。用探究式教学、启发式教学等模式取代过去的重教不重学,重知不重思,重灌不重趣的注入式教学模式,让学生从“学会”转到培养学生“会学”上来,让学生从“学答”转到培养学生“学问”上来,使学生从“要我学”转到“我要学”上来,逐步形成一种“心理相容,师生共鸣”的新的教学模式,这种新的教学模式是在社情分析、校情分析、教情分析和学情分析的基础上建立起来的,通过请名人、访家长、询教师、问学生、学习外地的先进经验,结合本地实际,制定出新的教学模式,力争使教师的主导作用和学生的主体作用达到完善的统一。学生的素质不断提高,具体模式见下表:

教师的主导作用:创设 激疑 质疑 反馈

情境 讨论 训练 矫正

展示 实施 强化 达成

目标 目标 目标 目标

学生的主体地位:明确 积极 课堂 形成性

目标 讨论 学习 测试

启动 显现 巩固 达成

思维 思维 三基 目标

整个教学模式突出一个“新”字,教师以这种模式为基础,通过对多种教学媒体的运用,使得这一模式极富课改气息,使学生耳目一新。

其次,我们完成了从“唯分数论”向“目标管理型”转变。开学初,我校制定了一系列的目标管理方案,有《龙坪中学2004-2005年度目标管理方案》、《体育、艺术、劳动教育目标管理方案》、《龙坪中学教科室目标管理方案》、《教研组目标管理方案》、《教职工目标管理方案》、《教学质量评价方案》、《常规教学考评细则》等,形成了系列目标管理模式。教学管理模式为:

 教研组组长(工作职责)

(目标管理) 备课组(工作职责)

档案室(工作职责)

常规教学(目标管理)

教学质量(评价方案)

教师 教研成果(量化)

课堂教学(评价目标)

学生 德、智、体、美、劳诸方面

新的教学管理模式的建立,极大的调动了广大师生的积极性和创造性,使整个学校的教育工作科学化、系列化、规范化、经常化,呈现出整体性、实效性、广泛性和典型性的特征。促进了课改的健康发展。

二、明确一个“章”,落实一个“实”

新的教学模式的建立为广大教师提供了施展才华的极好机会,同时也给教学工作带来了许多新的问题,为规范教学管理,我校制定了一系列规章制度,有《业务学习制度》、《课堂教学常规》、《普通话教学规定》、《英语听说教学规定》、《非中考学科教学规定》、《课外活动制度》、《培优帮差制度》,学生的《课堂常规》、《养成教育实施细则》等等,使各种形式的教学活动有章可循。开学初我们狠抓教学计划、教研计划的制定,要求各项计划必须有教学目的、教材分析、学情分析、德育渗透、内容安排。各备课组对每位成员的计划执行情况每月检查一次,作好记载交档案室存档,作为考核的一项依据,对不认真制定和执行教学计划的教师进行批评教育,限期改正。对教师的备、讲、批、辅、考等常规教学的各个环节,我们依据市教育局的《课改简讯》,制定《龙坪中学常规教学管理方案》,把《课改简讯》印发到每一位教师手中,要求教师严格按照《教学工作常规》要求,完成好常规教学的各个环节。教科室对备、批工作每周一小查,每月一大查,期中、期末全面查,检查的形式是普查与抽查相结合,评出优、良、中、差,进行量化,记入目标管理档案;对“讲”与“辅”,我们也是按照《教学工作常规》,有领导抽听,有主讲优质课、实验室和课改课等,规定每人每期主讲公开课三次以上,听课不得少于15节。在整个教学工作的过程中,我们始终突出一个“实”字。一是有的放矢,确定一个突破点。课改实验任务重,涉及面广,我们为学生减负,向课堂要效益,教学手段的更新,多种教学媒体的应用,学生潜能的激发,非智力因素的调动等等,进一步促进新课程改革的顺利实施。今年秋季王婷老师的化学优质课获黄冈市一等奖,湖北省优质课比赛二等奖,胡丽娟的语文课改课获武穴市一等奖,全国中学生英语能力测试,我校无论是优秀率还是合格率都名列前茅。二是注重环节,严格过程管理。教学的环节十分复杂,但并不是无章可循,根据各项规章制度,我们对每位教师的教学环节进行量化,为此,我们要求管理人员要做到听(听课)、看(看记载)、查(查备、批情况)、问(问问学生和家长)、比(比考试的合格率和优秀率),不能凭印象、凭感情。三是讲求实效,加强教学实践。无论是新教学法的试点还是教学手段的更新,都必须以实效性为原则,不能为讲课而讲课,只图形式的创新,而忽视知识的传授与能力的培养。教学实践是为提高教学质量服务的,为此,我们鼓励教师从提高学生素质,提高课堂质量出发,进行教学实践,切忌投机取巧,只图形式。从教学制度的制定到教学环节的落实,我校实施课改的水平和能力也得到了很大提高。

三、狠抓一个“改”,落实一个“全”

围绕课改这一主题,我们教学改革对教学的诸多方面作出新的调整,主要包括(一)面向结果的教学与面向过程的教学并重。(二)智力 因素与非智力因素并得。(三)教师的指导与学会学习并重。(四)一般能力培养与创造品质形成并重。(五)科学文化基础的形成与品德培养并重。(六)传授学习与探究学习并重。(七)理论学习与实践活动并重。(八)课内与课外并重。为把这些内容落实到实处,我们制定了各项管理制度,合称为“54321”工程(即常规教学五大环节,课堂教学四项要求,教学研究“三优”评选,作业设计两个原则,非中考学科一样考评)。在常规教学管理中,我们提倡“五重五不重”。备,重“备”不重“抄”。过去的备课一是抄教材,一是抄参考书,我们要求备课除一般环节外,要有教法,有重难点突破,有知识点的训练;讲课,重“导”不重“灌”,课堂上老师是导演而不是演员,必须导疑、导学、导思、导练,而不能水漫金山,满堂灌;评,重“归”不重“对”,在作业批改上,我们要求每位教师必须作好记载,认真评讲,评讲时,重在总结归纳解题思路和解题方法,切忌对答案;辅,重“面”不重“点”,辅导主要是培优帮优,叫“抓两头,促中间”。不能只注重一个或几个优生而轻视差生和忽视其他学生的培养;考,重“失”不重“分”,考试是检验教学中的得与失的一种有效手段,通过考试我们可以找出教与学中的“失”。不能把考分的多少看作是衡量教与学好坏的唯一标志。“四”是指课堂教学的“四项要求”:“重难点突破恰当,教学手段得当,巩固练习适当,启发思维正当。具体实施我们制定了《课堂教学标准》。”“三”是指“三优”评选(即优质课、优质教案、优质论文),每学期在开学初我们就发出通知安排“三优”评选的时间及要求,放假前一个月完成,对获奖的教师按奖惩方案给予奖励,另外在目标管理中加分,这样极大地调动了广大教师的教研积极性。“二”是作业设计的两个原则:适量和适度。适量,即数量适中,事实证明,题海战役是不能提高学生素质的。适度,即质量,教师在布置作业时,必须精选习题,不同的学生有不同的习题要求,习题要有典型性和代表性,难易度适中。“一”是指非中考学科一样考评,为此我们制定了《非中考学科教学规定》、《劳技、体育、美育目标管理方案》,同时还特别注重“一课”(活动课),我们制定了《活动课教学制度》,要求执教活动课的教师必须写好计划,并按计划备好课上好课,学校不定期进行调查和抽查,调查情况计入个人目标管理,在整个教学过程中完全渗透课改理念。

教育学家布卢姆及助手经过长期的实验研究和课堂观察,认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限,每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。面向全体学生我们的做法是“一抓二查三分流”。首先,抓入学率,学校规定,每班的流失率必须是零,每位教师必须做好堵流工作,我们的作法一是班主任教师走访,二是校领导分片包干走访,三是行政干部动员。学生到位后,我们对每一位学生进行调查摸底,掌握他们的思想状况、学习基础,身体、心理素质,特长、爱好。根据摸底情况,成立了体训队、舞蹈队、美术组、音乐班、科技组等多种形式的特长班,实行分流教学。制计划、定专人、定时间,各人必须有计划、有活动记载、有考核情况,学校和常规教学一样检查。实践证明,这种作法使学生进得来,留得住,学得好。科普竞赛、科技小论文、小制作、象棋比赛都榜上有名。

四、盘活一个“研”,树好一个“点”

教学要改革,教研要先行。我们运用整体性的观点,进行教法、学法、考试、教学环境等全面改革和实践。围绕办学方向和教学目标,综合统筹系统各要素之间的关系。使各种教学因素有机地统一协调起来,形成最佳组合。根据教学研究发展的趋向,结合我校实际,我们在开学初确定了教研专题,下发到每一位任课教师,要求教师根据选题范围,确定各自的教研课题。今年学校的教研课题是“初中生语文综合性阅读”等。教师则是着重在教法与学法的研究,学科间的配合研究和学生能力的培养研究上。为避免教研图形式,我们狠抓了几个方面的工作。

1、加强对教研工作的领导,设教研副主任三名,配合教科室主任专管教研工作。

2、制定教研制度,改组并健全教研组。

3、规定每一次业务学习和小组活动时间,学习交流教改经验,要求有计划、有活动记载。

4、人各一本业务书刊、业务学习笔记,每周检查一次。

5、开展“三优”评选活动,把好的论文、好的课向上级推荐。

6、鼓励教师投稿,学校按稿费多少一比一的予以奖励。

本学期我校教师在报刊上发表文章十多篇,论文获国家奖一篇,地区一等奖二篇,教案获地区奖2人,市奖3人,优质课获地区一等奖1人,市一等奖2人,学校收到的教案、论文平均人各一份。

在搞好正常教研工作的同时,我们还进行政治学科的“养成教育试点”和综合性的“异步教学法试点”。分别由一(8)班和二(4)班承担。为培养学生良好的道德品质和行为习惯,我们从一(8)班开展试点,推行素质教育,不到一个月就获得了极大的成功。为把它推广到全校,我们制定了《龙坪中学养成教育实施方案》、《养成教育实施细则》,召开全校劝员大会,举行“养成教育知识竞答擂台赛”,运用宣传栏、黑板报、广播室等大张旗鼓的进行宣传发动,让每一个学生参与,学生的行为习惯有了明显的好转。

课改如同一股春风,吹进了课堂,吹皱了一池春水,新课标、新理念的源头活水灌注课程,让我们在课改的实验中携手并时,共创辉煌。

最后,对各位的到来,表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

作者邮箱: xlh56880829@yahoo.com.cn

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