一节语文课的反思(网友来稿)

发布时间:2016-6-17 编辑:互联网 手机版

温国祥

第一单元“人物风采”第五课《赵普》是苏教版语文七年级下册的第一篇古文,我在完成了第一课时的学习任务后(2月17日,星期二),所教的初06级四班遇到一个特殊情况:该班第二天中午有一场篮球赛并且当日下午第一节课正好是体育课,这对学生和教师来说,都是一次考验。在这种情景下进行文言文教学,一般是不能取得预期的效果的。根据实际情况,我临时调整了教学设计,将“复习旧课”导入新课改为“伏在桌上猜成语”的游戏导入。具体的教学过程是:

一、开场白:

教师首先提问:我们四班今天的篮球赛输了还是胜了?

(学生的兴趣一下子又上来了,仿佛又回到了赛场上,异口同声地说,赢了六个球。)

教师答到:首先要祝贺大家,取得了二连胜;其次我得向同学们说一句“真遗憾!今天中午未能到场观看精彩的比赛”;第三让我们以游戏的方式来祝愿整个集体的第二场胜利,大家说好不好?

(好,要得,可以……学生七嘴八舌地回答)

下面,请让我给大家介绍游戏的规则:

第一、 请同学们伏在桌子上,静静地听好题目;

第二、 答对的同学有奖,奖品是可以向我问一道今晚课后作业的答案。(这一点在后文有说明。)

怎么样,要求听清了吗?

1、这是一道“脑筋急转弯”的题:俗语说“国有国法,家有家规”,那么,请问动物园里有什么“规”?

(“园规”,有一名同学冲口而出;“乌龟”,那一位同学自信地说。)

刚才,是哪位同学回答的“乌龟”,是“尹峥”,大多数学生回答。

好,杨隽拥有一次提问的权力。

2、猜成语:(根据提示说成语)

A、最长的一天?

“天长地久”、“日月如年”,不对。“度日如年”。答对了,(奖励一次提问机会。)

B、最大的变化?

“千变万化”(这是成语,它是形容变化的数量多,而题目要求回答的是“变化巨大”。大家再想想。)

“天翻地覆”,对。(同学们学习词语时,应该注意比较它们的细小区别,正确地使用词语)

C、最难做的饭是?

“无米之炊”。(我们班上的同学,无论成绩好的,还是成绩不太理想的,如果不注重平时的知识积累,上课不认真听讲,不仔细笔记;课后不积极完成作业;有不明白的地方不主动问;作业有误的知识也不纠正……这些人到考试时,就会出现这种情况。因此,我们应该做好平时的复习巩固工作。)

D、最怪的动物是什么?

“虎头蛇尾”(有的同学比如李亮,这学期刚开头的时候进步较明显,但从第二周的后半段起,他又一开始上课走神、课外作业不完成等等现象,正因为这样李亮的进步也就呈现出“虎头蛇尾”的怪现象,希望我们班的同学做任何事都能有始有终,否则你就有可能出现这种怪事。)

(设计这一导入环节,主要是为了缓解四班同学因为中午与下午剧烈运动所产生的疲劳,调动学生的学习主动性,为《赵普》第二课时的教学任务打下一个良好的情感基础,让学生在轻松的气氛完成本节课的任务。)

关于“奖励答对的学生一次提问机会”的问题,主要针对学生的年龄特点临时设计的,奖品实际上是教师在课堂上所要解答的问题,只不过换一种方式告诉同学。这种方式的改变,不仅让学生完成了课堂上的练习,又提高了学生分析课文、努力提问的兴趣,如后来在初06级1班上同样内容时,有一名叫“龚杰”的男生,提了一个问题“老师,‘普性深沉有岸谷’这一句中的‘有’为什么没有解释?”面对这个意料的收获,我惊喜不已,急忙肯定了他的做法。接着,我向全班进行了说明:“这一问题,老师事先向其他语文教师请教过,他们告诉我,对于初一的同学,古文不便讲得过深。所以,对这个‘有’的用法与含义,我原来不打算讲的,既然有同学提出来了,就补充说明一下。请同学们看屏幕,注意‘普性深沉有岸谷’这句话,‘普’指的是谁?对,赵普;‘性’怎么理解?(学生回答:“性情”)答‘性格’也可以。‘深沉’是沉着的意思,‘岸谷’是形容赵普严肃刚正,那么,位于两个词语之间的‘有’就起到了连接的作用,可以理解为‘和、又’的意思。这里的‘有’实际上就同‘又’形成了通假字的关系,即‘有’通‘又’。 ”

通过这样合情合理的教学活动,学生学习的主动性得到了充分的调动,并能积极地配合教师完成本次课的教学任务,基本实现了教与学的互动,受到了学生的普遍欢迎。

补充说明,在顺利结束了初06级一班的第一节课后,该班的班主任在第二节辅导课开始之前,对全班进行了作业讲评(昨天的作业只有两成的同学全对,有部分同学还没有做……)上课时,针对这一情况,我临时决定,用一首含有一道数学题的诗作为本次课的导入,并说明第一计算出答案的有奖。学生的兴趣一下子又来了。元代的朱世杰善于采用诗歌形式提出各种数学问题,如“我有一壶酒,携着游春走。遇店添一倍,遇友饮一斗。店友经三处,没了壶中酒。借问此壶中,当原多少酒?”

当然,我将这首诗歌,用通俗易懂的方式向学生进行了介绍,要求学生用一元一次方程进行计算。这时,学生纷纷拿出草稿纸进行运算,我从旁提示。结果,大多数同学经过自己的计算,得出了正确答案。在此基础上,我再对学生进行教育:我们班上的第一名还未进入全年级前50名,这是什么原因呢?是我们班上的同学不努力吗?不是。而是有的同学出现了严重的偏科现象,有的同学数学不好,有的英语拖了后腿,因此,大家必须注意各门功课的平衡发展。同学们说是不是这个道理?(“老师,我们明白了。”)

2004年2月18日

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