一、为什么要实行标准分数制度？
目前我省普通高考的分数报告制度叫做原始分制度：一位考生某门高考课程的原始分，是他在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数，其本质是答对率。高考成绩通知单是报告该生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始分总分。
从教育测量学观点看，原始分制度有以下主要缺点：
1.原始分制度没有揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。高考不是达标考试而是选拔考试，因此应向考生报告的不是各科的答对率而是报告他的各科成绩及总分在考生团体中所处位置，以使考生了解他比多少人好，能否被录取。原始分制度没向考生报告这主要信息。
2.由于各科命题难度不同，导致各科原始分之间不能直接比较，造成分数解释上的困难。例如１９８８年理工类某生化学、数学的原始分都是８６分，这两科的水平大不一样。化学卷难（全国平均４６。４分）、数学卷易（全国平８６．２分），则该生化学成绩极好，而数学成绩中等，化学水平高于数学水平。
3.各科原始分相加不合理。由于各科试卷难易的不同，试卷易（难）的学科得易（难），可知各科中的１分的分值是不等的，把各科分值不等的原始分累加得到艺分，正如把各种不同币制的钱直接相加是不合理的。这说明由原始分累加得总分的方法是不合理的。
二、什么是标准分数制度？
标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级，报告总分（改称综合分）的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是：
1.把考生各科的原始分在全省考生属类别团体（如理工类、文史类）中从高到低排序。
2.算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。
3.由每个原始分的百分等级查正态分布表，找出它在正态分中对应的正态分数。
4.按正态分数给出标准分：如果正态分数是正态分布的平均值，则报告该原始分的标准分为５００分，如果正态分数比正态分布的平均值大１个标准差，则报告该原始分的标准分为６００分，比平均值小1个标准差，则其标准分为４００分。一般地，正态分数距离正态分布平均值+（-）X个标准差时，其标准分为５００＋(-)１００X分。按正态分布原理，规定标准分在１００～９００分之间。
5.考生的综合分是反映每位考生各科综合水平的指标，它的获得方法是把考生各科的标准分相加后，按其和的大小从高到低排序，和上述方法一样确定其百分等级和标准分。关于标准分制度的其他内容这里从略。
上述标准分制度有如下特点：
1.标准分的大小，既表明考生水平的高低，也表明该生在考生团体中的位置的高低，考生可据综合分的百分等级对照录取率知道自己是否上各批最低录取控制分数线，可录取到哪类学校。
2.各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置，故可据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。同时还能据标准分对各中学进行该年的高考成绩评价。
3.各科标准分的参照点（超过５０％考生得５００分）和单位（１个标准差为１００分）一样，具有可加性。这就克服了原始分缺陷。
［例］高考成绩（标准分制度）通知单（理工类）
考号 姓名 成绩 综合分 语文 数学 外语 物理 化学
*** *** 标准分 566 600 650 485 553 562
百分等级 74.5 84.1 93.3 44 70.2 73.2
（成绩分析〕
1.王X综合分为５６６，超过全省７４．５％理工类考生，若当年理工类大专以上录取率为３０％，本科以上录取率为２０％，则知该生上了大专最低录取控制分数线而未上本科最低录取控制分数线。
2.从标准分大小可知，该生数学成绩最好，外语成绩最差。结合百分等级看，该生数学成绩在全省理工类考生中居上游，外语成绩低于全省５６％的同类考生，考上大学后应格外努力赶上。其他科仿此分析。
（本材料由全国教育考试暨自学考试研究委员会委员，教授卢正勇供稿）
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