新疆巴楚县第二中学语文组 李成林
孙志刚被无缘无故收容，为了维护自己的权利，献出了年青而又宝贵的生命。他的死给我极大的震撼，也给我出了一道教育上的难题：教育学生如何维护自己的正当权利？
我躲在学校的象牙塔里，虔诚地信奉着理想主义，把人间世事都想象得那么有条不紊，井然有序。总以为人生来就是平等的，有人侵害我们的正当权利就应该据理力争，极力维护。我平常是这么想的，也是这样教育学生的。因此，我的学生在别人眼里颇有个性，敢说敢做。学校收的费用不合理，他们敢直接跟校长对话；教务处发的资料粗制滥造，他们敢把资料退回去；食堂饭菜不卫生，他们敢发“病从口入”的倡议书；任课老师上课拖堂，他们敢派课代表向老师提意见；学校每年铁定的勤工俭学活动，他们也敢提不少意见……总而言之，高中三年，没有哪个学期能落下他们的维权活动。
正当我见我的高徒们有理有节，高举维权的旗帜而沾沾自喜，颇为得意时，我读到了有关“孙志刚之死”的报道。读完报道，我有些莫名其妙的恐惧。我的学生在学校维权，虽然惹恼了某些人，他们至多把我这个班主任叫到办公室训斥一番，说我带班无方，然后把事情妥善处理也就罢了。可我的学生一旦走上社会，也用在学校的维权方式处理社会上的事情，会不会重蹈孙志刚的覆辙呢？每当我想到这儿，就想起了志刚爸爸的一句话：“我们不该让志刚上学。”志刚爸爸的言外之意就是：假如志刚不上学，他就不会也不知道维护自己的权利了，不知道自己有什么权利，也就不会让别人殴打致死了。然而，我在学校教育学生维权，不会走的是这条路吧！
当有打工仔向韩国老板下跪时，当有打工仔被人无端搜身时，当有打工仔被人无端殴打时，当有打工仔被人无端克扣薪水时，我们这些自以为是自以为高明的旁观者无一例外地高呼，为什么受辱的人那么多，竟没有一个人站起来维护自己的权利，维护自己的人格尊严。我觉得孙志刚的死就是一个最好的诠释和回答。在某些时间和地点，弱势群体哪有权利和尊严可言呢？我在教育学生的过程中，该如何解释这些特殊情况呢？万一他们碰上这种情况，该如何应对呢？不切实际的教育，不仅保护不了他们自己，而且会不会是对他们自身的一种伤害？迄今为此，我不得而知。
面对无法解答的问题，我很迷惘。近段时间，我教育学生愈来愈小心翼翼，愈来愈放不开手脚。现在有学生在班会课上提什么维权，我会神经质般的大喝一声：“维权且慢，课后协商。”协商到最后，学生理所当然地成了一只沉默的羔羊。学生感到非常纳闷，班主任怎么莫名其妙的变了样呢？他原来可是我们的坚强后盾呵！
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