汉川市城关中学读写说综合教学课题小组
(执笔人：曾凡雄 骆小斌)
[课文解读]
《小橘灯》是我国著名的现代女作家冰心在1957年所写，它是一篇玲珑剔透、诗意盎然的散文精品，全文不过千把字，写的是发生在抗战年代，重庆效外极为平常的一件生活小事：“我”去访友偶遇一个贫穷的八九岁姑娘；这女孩的父亲因参加地下党工作而“失踪”，母亲遭特务殴打而卧病在床。“我”帮助小女孩打电话请大夫，并到她家探望。小女孩亲手制作了一个小橘灯给“我”。作者通过这一看似平凡的人和事，独具匠心地表现了一个严肃、深刻的主题，那就是：揭露旧中国的黑暗现实，歌颂新社会的美好生活。
[教学设想及依据]
1、用分析法、讨论法、朗读法结合，分析小姑娘的语言、动作、外貌，感受并理解其性格特点。
2、用比较法揣摩词语的用法，换一个词或去掉一个词与原文比较看表达效果有什么不同，从而体会其表达作用。
3、用讲析法与朗读法相结合分析重点段落。
[教学目标]
知识能力目标：1、了解作者，疏通字词。
2、理清文章结构层次，了解作者思路。
3、揣摩修饰词语对增强语言表现力的作用。
4、学习复述课文。
5、学习圈点批注的阅读方法。
情 感 目 标：学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神，培养
学生热爱社会主义祖国的思想感情。
发 展 目 标：在全面掌握课文内容的基础上，复述全文，以培养学生的想象思维
能力和口语交际能力。
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[教学方略]
一、教学内容：
1、掌握生字词，了解作者。
2、整体感知故事情节，初步分析人物的形象。
3、通过讨论分析、引导学生揣摩词语的用法。
4、让学生运用联想和想象，口述全文。
二、教学重难点：
1、分析小姑娘的语言、动作、外貌，感受并理解其性格特点。
2、修饰词语的表达作用。
3、小橘灯的象征意义及其对表现小姑娘性格的作用。
[教学用具]录音机 投影仪
[课时安排]2课时
[教学过程]
第 一 课 时
一、导入新课 了解作家背景
1、我们的童年生活是美好的，八九岁时，可以在父母的怀中撒娇，感受家庭的温馨；可以在老师的教育下学习科学文化知识，感受社会的温暖；可以在儿童乐园里尽情地玩耍，享受现代文明带给的幸福。那么，解放前，儿童的生活情形是怎样的呢？著名女作家、儿童文学家冰心曾在1959年1月19日《中国少年报》上发表了一篇散文，给我们讲述了发生在1945年春节前夕重庆郊外的一个小姑娘的故事，让我们认识到在“黎明的黑暗”时期儿童的生活情况和精神面貌，这节课，我们就来学习这篇散文。(板书：《小橘灯》)
2、作者作品简介及时代背景。
(1)作者简介：冰心(1900 – 1999)，原名谢婉莹，福建省福州人，现代女作家。1913年到北京，次年进北京贝满女子中学学习。后人燕京大学，1923年毕业。“五四”运动时，在大学任学生会文书。在革命浪潮激荡下，开始创作散文、小说、诗歌，影响很大。代表作有：散文：《寄小读者》、《小橘灯》，小说：《两个家庭》、《分》，诗集有：《繁星》、《春水》等。她的主要作品收在《冰心选集》里。
(2)背景介绍：抗战即将结束，社会处在国民党反对派的黑暗统治下，他们逮捕、迫害、暗杀革命群众，重庆在白色笼罩之下。
3、出示投影仪，掌握字词注音释义。
仄仄(zè) 无聊(liáo) 血痕(hén) 瓤(ráng) 打量(liàng) 板铺(pū) 挪动(nuó)
挪动：移动位置。挪：挪动。
阴沉：天阴的样子。另外也比喻脸色不好看。
无聊：由于清闲而烦闷。另外还指(言谈、著作、行动等)没有意义而使人讨厌。
安慰：用作动词，使人心情安静舒适。用作形容词，心情安静舒适。
赞赏：赞美、赏识。
镇静：形容词。遇到紧急情况不慌不乱。镇：安定。用作动词，使镇静。
乐观：精神愉快，对事物的发展充满信心。观：对事物的认识。
失踪：动词。下落不明(多指人)。踪：踪迹。
二、听读课文，理清文章思路。
1、要求学生这看课文边听录音。以“我”的行动为线索，理清文章的思路。
思考：除了开头和结尾外课文中间可分几个层次？主要写了小姑娘哪几件事？
讨论归纳：(第1 – 4自然段)我初遇小姑娘的情景。
(第5 – 10自然段)我探望小姑娘的经过。
(第11 – 13自然段)我深深地怀念小姑娘。
[解决这个问题，目的在于帮助学生理清记叙文的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。]
三、跳读全文，感知人物形象。
要求学生用跳读的方法，边圈点边解决如下问题：
1、提问：文章从哪些方面描写小姑娘？
讨论并归纳：外貌描写：只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋……
外貌描写：(1)打电话：挪动、登、摘、缩、爬下、点头……
(2)做小橘灯：拿、削、揉捏、掏、挑、放、点……
语言描写：写小姑娘小小年纪，见生人不惊慌，不拘谨，对答如流。
2、提问：“我”为什么要去探望小姑娘和她生病的妈妈？
讨论并归纳：因为“我”喜爱、怜悯小姑娘，小姑娘这么小小年纪，在妈妈生病的情况下，却能表现了如此勇敢、镇静、懂事，使“我”钦佩，又挂念她生病的妈妈。所以想去探望。
3、提问：到了小姑娘家，“我”了解到小姑娘的家境是怎样的？
讨论并归纳：家境贫寒，又遭不幸。①住的：屋子很小很黑。②用的：小炭炉、小沙锅、小凳子、小矮桌。③吃的：红薯稀饭--我们的年夜饭。
4、生活重担压在八九岁女孩子身上，小姑娘表现出怎样的性格？
讨论并归纳：通过外貌、动作、语言描写表现出小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
四、总结归纳
本文以小姑娘为中心人物，按“初遇、探望、怀念小姑娘的思路展开叙事，通过对小姑娘的外貌、语言、动作、神态的描写。赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。”
五、作业
1、课后练习一、二题。
2、作业优化设计(供选用)。
(1)给下边的加点字选择正确的解释。
①赞赏( ) A、欣赏 B、奖赏 C、常识 D、鉴赏
②镇定( ) A、安定 B、坚定 C、安静 D、平静
③失踪( ) A、足迹 B、踪影 C、踪迹队脚印
(2)简答题。
①文章是怎样描写小姑娘的外貌？其作用是什么？
②作者是怎样描写小姑娘家境的？这对表现小姑娘的性格有什么意义？
③小姑娘是怎样一个人？你从她身上感受到什么？
第 二 课 时
一、导入
上节课，我们了解了作家，理清了文章的思路，初步感知了小女孩的形象。这节课我们重点分析8 – 10段，并复述全文。
1、精读第8、9、10三个自然段，质疑。
(1)找出第8自然段中小姑娘做小橘灯的动词，想想这些动作表现了小姑娘什么？
讨论并归纳：动词有拿、穿、挑、拿、放、点、透。这些动作表现小姑娘心灵手巧、动作麻利，关心体贴他人。
(2)第9自然段，她又像安慰我似的说：‘不久，我爸爸一定会回来的。那时我的妈妈就会好了……我们大家了都好了！’加点的“一定”表现了什么？两个“好”字各有什么含义？
(3)第10自然段写“黑暗潮湿的山路”指什么？有什么作用？
讨论并归纳：表面上写自然环境，实际上也暗指国统区的黑暗统治。文章用黑暗反衬朦胧的橘红的光，使朦胧的橘红的光更显得鲜艳突出，使“我”似乎觉得眼前有无限光明。作者用象征手法揭示国民党反动派的黑暗统治必将灭亡，一个光明的新中国必将诞生。
2、提问：文章以“小橘灯”为标题的含义是什么？
讨论并归纳：课文用“小橘红”作标题，着重描写小橘灯，在“黎明前的黑暗”时期给人一线光明，使人联想到小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的可贵，从而给人以鼓舞的力量。文章运用象征手法。用“小橘灯”作标题，文中对“小橘灯”的描写起到突出，深化中心意思的作用。把小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的性格刻画得更加可爱、可敬。
3、提问：文章第11自然段写“我”与朋友的对话，在文中起什么作用？
讨论并归纳：通过“我”与朋友的对话，交代了当时重庆疯狂镇压革命者，白色恐怖的政治气候，也交代了小姑娘的父亲的情况，这些交代反衬了小姑娘镇定、敢敢、东观的精神的可贵、可敬，也说明了作为革命后代所受到她父亲的教育和影响。
4、提问：请归纳文章的中心意思？
讨论并归纳：文章经小橘灯为线索，赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。反映了国统区人民生活的痛苦和对光明的渴望，表达了作者对新社会的热爱。
5、复述课文。
指导学生在复述前先拟出提纲，并在课文中划出关键词语：时间、地点、人物、事件。并运用联想和想象复述全文。
二、总结
作者满怀深情塑造了一个小姑娘的形象，用小橘灯象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。用朦胧的橘红的光，象征在国民党黑暗统治下的一线光明。揭示国民党反劝派的黑暗统治必将灭亡，一个光明的新中国必然诞生。文章抒情与叙事交融，叙事展开的过程，也正是作者感情深化的过程。
三、作业
课后练习二、三题。
[教学后记]
本课的教学设计着力将学生置于学习主人的地位，以调动学生的积极性和创造性为出发点，在读写说中树立为学生服务的思想，让学生乐意参于到共同的学习活动中来，供他们感到获得成功、进步和发展的快乐。从而树立了学生乐为学习主人的意识。由其是复述课文，给予学生听说读写的实践机会，提高了学生的口语交际能力。
[板书设计]
背景：十几年前 前后照应
八、九岁、瘦弱 幼小
破旧、光脚 瘦弱
苍白、发紫 贫苦
动作：挪、登、爬、缩--懂事
揉捏、掏、拿、穿、挑→(制) 渴望光明
点、照、画、按→(赠) 充满信心
给我的感受：朦胧→光明[镇定、勇敢、乐观]
引起的怀念：十二年过去了，好了 首尾一致
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