备课教师 姜玲
课题 八上第三单元 单元导学课
学情
分析 初三的学生还没有系统的接受议论文的知识点，对相关知识了解较少。教学这一单元时，学生需要明确议论文的基本文体知识，并灵活运用议论文的常识分析具体课文，学会列举典型论据的写法，体会举例论证等论证方法的妙处，感受文章严谨的说理和准确的语言，培养学生阅读议论文、仿写议论文的基本能力。
教材
分析 这个单元主要以求知与读书为主题，有五篇文章都是阐述求知与读书问题的，学生可以从中获得这方面的不少教益。这个单元又是全套书唯一集中编排的议论文单元，包括立论文章四篇《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《怀疑与学问》，驳论文章两篇《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。
一般来说，初中生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度。然而学生在成长过程中其实一直在议论、思考着一些问题，像求知与读书问题，与学生密切相关，自然在学生关注的视线之内。《中国人失掉自信力了吗》一文所谈的自信力问题、“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学，应该是可以学好的。
语文课程标准规定：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”
学习目标 1、明确本单元的学习内容，了解议论文的基本知识。
2、掌握本单元的生字词，阅读并初步感知文本。
3、学会基本的论证方法及方式，明确立论与驳论在写法上的不同。
重点难点 1、学会基本的论证方法及方式，学会归纳课文的中心论点。
2、学会列出课文的结构提纲，体会作者是怎样一步步的驳斥对方论点，同时阐明自己观点。
教学
方法 朗读教学、自主合作探究、小班化差异教学 教学
资源 多媒体课件、教学参考书、课程标准
教学流程 教师活动 学生活动 设计
意图
一、导
二、读
三、助
四、感
1、激情导入：
因为本单元有五篇文章都是阐述求知与读书问题的，所以教师以名人读书名言及小故事导入，以激发学生的读书乐趣。
2、单元导学：
出示学习目标，重难点
（见课件）
3、读法指导
采用问题式导读法与比较阅读法
1、提示阅读要求
（1）、读思结合（2）、朗读时将读者自身的感情融合到课文中去
2、指导点拨（为学生提供一定的阅读时间）
3、了解文体常识
（见课件）
1、巩固字词
（1）出示本单元的重点字词
（见课件）
（2）强调重点字词，引领学生识记
（3）默写反馈，订正易错字
2、识记常识
引领学生弄清文章的出处作者
1、 感知文体
引领学生巩固识记议论文的相关知识点
2、 感悟文本
你最喜欢的文章是哪篇，谈谈喜欢的理由。
3、 感思主题
以三篇讲读课文为例，总结其主题 1、倾听思考求知的问题
2、明确这一单元的学习目标和重难点
3、能在教师问题的引导下进行阅读，能在教师的提示下合理的运用比较阅读
1、倾听领悟
2、不动笔墨不读书，边读边进行圈点画
3、将相关的知识点整理在课本上
1、小组合作，完成注音释义
2、领读齐读
3、默写，互批互改
2、交流课前搜集的有关作者简介
1、整理巩固
2、 小组讨论，班上交流
3、 总结概括 1、明确议论文的论证方式和单元主题，激发学生的兴趣，提高学生的认识水平，丰富学生的文化素养
2、在明确本单元学习目标的基础上让学生试同课文作者进行对话
3、培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平
1、明确要求，加深对课文的理解，增强学生对文本阅读的形象感、意蕴感和情趣感
2、使学生养成自主学习的良好习惯
3、让学生很好的把握议论文这一文体
1、发挥小组长的引领监督作用
2、帮助学生识记，强化字词教学
3、将语文基础知识的掌握落到实处
2、培养学生的合作意识，加强文学常识的巩固
1、让学生很好地了解议论文这一文体特点，为以后议论文的写作打下基础。
2、感知文本大意，了解议论常识在文本中的运用。
3、初步了解每篇课文的主题，明确本单元有五篇文章都是阐述求知与读书问题的。
板书设计 《事物的正确答案不止一个》
《应有格物致知精神》
《谈读书》
《怀疑与学问》
《不求甚解》
《中国人失掉自信力了吗》
教学反思
荀海
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