教材简析：
1．教材的编排意图
《珍奇的稀有动物--针鼹》是语文版七年级下册第五单元第四篇课文。这个单元为说明文单元，主题是“关注科学”。这是初 一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章语言准 确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
《珍奇的稀有动物--针鼹》是一篇自读课文。本课题教学前，学生已认识了说明文的有关知识，此文教学以学生自读为主，让学生掌握这篇介绍针鼹的说明文，作者是怎样紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确的语言向读者介绍了这位远方的来客的。此外，还联系实际谈谈保护野生动物及环保的重要意义，让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应树立学科学、爱科学的思 想。
2. 教学目标及重难点的确立
（1）知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。这是本课的教学重点。
（2）过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出问题，并与现实生活联系，主动探求科学知识。这是本课的教学难点。
（3）情感态度与价值观：引发 学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。
教学目标解读：
教学目标1：我是根据大纲的要求和文体的特点及单元说明确定的。这样，学生就能在掌握了一定的文体常识后自己归纳总结，进一步巩固已学知识，为今后继续学习说明文打下坚实的基础 ，这也是教学的重点。
教学目标2：《语文课程标准》中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“再有，课程实验改革要求我们改变以往的传授教学方式，积极倡导自主合作探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上网，上图书馆查找资料，通过学生的自主探究，合作交流，求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识，我确定了教学目标2。
教学目标3：教学一篇课文，让学生掌握课文的内容不是最终目的，语文教学 还要体现语文人文教育的特点。设计教学目标3，让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，使学生在语文学习中受到良好的人文教育，从而很好的达到自我教育的目的。
教学方法：
这课时我的教学思路主要是运用“互动式阅读”的教学法，借助媒体展示，把自学探究贯穿始终，努 力做到在老师的导航下，让学生在自主学习中提出问题，在合作探究中解决问题，在教师总结中升华问题拓宽文本，达到学习巩固知识、培养能力的目的。
教学设计：
（一） 激发兴趣，导入新课
这一过程分为三步进行：
1开课时，模仿中央电视台“你说我猜”游戏。由教师依次出示动物图片，学生自由结组，一同学说特征，另一同学背向图片猜动物名字。以猜中多少给小组打分。
2展示动物刺猬图片，说说它的特征；
3出示针鼹的放大图片，与刺猬作比较，说说针鼹的特征。
导入时，利用多媒体的直观性和生动性来弥补传统教学的不足。作为农村中学的学生，大多数对珍稀动物知之甚少，于是通过图像，把动物构造特点一一展示在学生的眼前，使他们的想象得到了丰富。同时，用游戏引入活跃了课堂气氛，锻炼学生观察及口头表达能力，启示学生明白抓住特征说明事物的重要性。展示动物图片时，要求学生抓住画面特点或画面的提示，从各个方面描述特征，作为竞赛的几个小组，也能在同学的目光注视下得到了公平公正的成绩。获胜的同学得到掌声的鼓励，会有一种成就感，激发了学生的学习兴趣。运用图片的比较，是充分开发和利用课程资源，激发了学生的求知欲，自然而然地导入新课。
（二）默读课文，整体感知
默读要求：
1读准字音
2找出表现针鼹特点的语句
3找出默读中的疑难问题。
这一环节，主要是教给学生读书方法。在读的过程中，提出默读要求，请学生带着问题读一读书，划出有关的句子，然后再标出重点词语。最后引导学生总结学习方法：读说明文，抓说明对象特征，划句子，抓住重点词。至于找出疑难问题则是为探究研讨作下铺垫。
（三）共同探究，深入理解
这一环节分三步进行：
第一步：探究课后习题
（1）读了课文后，你能说出针鼹有哪些特点吗？（出示针鼹掘土、食白蚁等图片）
（2）全文可分为几部分？你能为他们各拟一个标题吗？
第一步主要是弄清课文的基本内容与结构。第（1）题在学生细读课文的基础上，很容易就能找出针鼹的特点：体形较 小，浑身长刺；有锐利的爪子，善于掘土；以食蚁为主，冬天蛰伏；卵生，哺乳，有临时的育儿袋。这有利于培养其整合信息的能力，有利于形成良好的阅读习惯。
第（2）题可以增强巩固学生总结、概括归纳的能力。
第二步：探究默读中的疑难问题，突破难点
补充
针鼹为什么被称为稀有动物？
课文标题是“珍奇”的稀有动物，它的“珍奇”和“稀有” 各体现在哪里？
针鼹为什么会成为人类的朋友？
为什么只有澳洲有针鼹呢？……
这一环节主要是注重培养学生独立思考、质疑、发现问题、合作解决问题的能力。通过这一环节，学生的自学、独立思考，一定会提出了许多有价值的问题。他们自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。教师作为组织者引导者，在 这一环节中，如果再加上有激励性鼓动性的语言，一定能很好地激发学生学习的潜能和表现欲望。这样，课堂就会活跃，学生表现状态就一定良好。若学生确实提出的问题价值不大，老师再补充问题。
第三步： 探究说明方法及说明语言
这一环节我设计了两道题：
1：文中运用了好多说明方法，你能找出来吗？请举例说明其作用。
2：下列句中加点的词语有什么特点？你能再从文中找出类似的例句吗？
针鼹差不多有50年的寿命。
蛋约15毫米，表面像皮革一样。
这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。
题目设计1意在引导学生学习本课说明事物运用的方法，并让学生举例说明作用，加深对说明方法的理解和灵活运用。如课文第2-4段，主要运用了比较法。着重理解课文把针鼹与刺猬作比较，是为了更好地说明“针鼹”的特征：1、针鼹和刺猬的外形差不多；2、与刺猬作比较，介绍针鼹的爪子锐利，善于掘土；3、与刺猬作比较，可以突出针鼹积极逃生的“绝活”--掘洞。从不同点的比较，鲜明地突出了针鼹神奇的特点，有力地照应了文题中的一个“奇”字。为了突出“珍奇这一特点，课文还用了”野兔、现代人的工具和机器以及中国的穿山甲与之比较，使其外部特点鲜明突出。课文第10段中，在介绍针鼹奇特的繁殖方式时，作者用了“母亲和幼儿”这些比喻，十分准确形象地说明了针鼹既是卵生，又属于哺乳类。即用人们熟知的母亲和幼儿的关系，把不为人知的针鼹的繁殖特点，即珍奇之处，具体切实、生动形象地表达出 来，真正让人有所知。练习主要是加强基础知识和基础技能的训练，努力促进学生“双基”的积极迁移，使他们能举一反三，触类旁通，引导他们体会说明文语言准确、简明的特点，明确约数在说明一些无法确定或不需确定的情况下使用的特点。
(四)拓展延伸：
问：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物？能把你们查找到的资料说说吗？
学生展示预习时查找到的资料，师生共同交流，互通有无。
师补充资料：
我国许多野生动物，从熊猫、象、金丝猴、长臂猿到普通的猴子、鸟类都在不断减少。就拿鹤来说吧！不久前在南京召开的鹤类联合会上宣布：我国鹤的总数只剩下1800多只，其中丹顶鹤500多只，白鹤700多只，黑颈鹤600多只，而且还有数量下滑的趋势。据统计，上世纪50年代有猕猴大约100万只，到80年代末已不足20万只，原产我国的野马、高鼻羚羊、糜鹿等10多种珍稀动物在野外已经绝迹，大熊猫、黔金丝猴、长臂猿、野象、海南坡鹿、白鲟等20多种野生动物正面临灭绝的危险。国境内仅存野生东北虎25一30只，为濒临灭绝珍稀动物。仅为亚洲所特有，并且有“东方宝石”美誉的朱鹮，现仅存137只，也已到了濒临灭绝的地步。
解读
师生共同交流资料，让学生在一个个惊人的数字面前反省分析，老师再加以引导追问：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗？人们为什么要捕杀野生动物？吃野生动物对人类健康是有益还是有害？我们应该怎样对待野生动物？分析追问完毕，再引用非典期间电视上的一句话“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”以期引起学生的深思。这一环节注重培养学生搜集信息、处理信息的能力，并引导学生联系现实生活，如开野味餐馆，感染非典病毒等，来加强对保护野生动物，并以科学的态度来对待野生动物的重要性的认识，从而达到对学生情感、态度、价值观的教育。
(五)课堂小结：学生畅所欲言“这节课我学到了什么？悟到了什么？”
这一环节，是让学生自学运用总结的方法，从整体上来把握教学内容。这种教学小结，重复教学的思路，可以加深学生对教材的理解与记忆，对学生阅读说明文的能力及写作说明文的技能和提高起到促进作用。
(六)在欣赏 音乐《丹顶鹤的故事》中布置作业：
1.细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。
2．出一期保护动物或环境的专题手抄报。
此题的设计意在提高学生的动手实践能力，培养学生关注珍稀动物、热爱动物的意识，而且要附上说明介绍，可巩固学过的说明方法，为以后写作说明文打基础。
附板书设计
珍奇的稀有动物--针鼹
说明对象 特点 特征具体表现 说明方法
体形较小，浑身长刺 作比较
针鼹 珍奇 爪子锐利，善于掘土 列数字
食蚁为主，冬天蛰伏 打比方
卵生，哺乳，有临时的育儿袋
侯晓旭
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