李铮 铮 温州中学
很喜欢梁实秋的《鸟》，就把这篇初一新文章引进到高一学生的语文课堂，教学中，“杜鹃”引发了高中生极大的阅读思考兴趣。
师：梁实秋为什么要打破“有人”对于杜鹃的“幻想”？
生：因为梁实秋自己对鸟不存在任何幻想。
师：孔子说：“己所不欲，勿施于人。”原来梁实秋是个喜欢把自己的好恶强加给别人的人哇。
生笑。
生：我感觉是因为梁实秋不太喜欢“杜鹃”，因为他会侵占其他鸟类的巢，显得蛮横无理。所以有人觉得听到杜鹃的叫声感到很有诗意，梁实秋就要告诉他真相。
师：成语“鸠占鹊巢”中的“鸠”指的就是杜鹃的一种，布谷鸟。看起来杜鹃确实是一种野蛮的鸟类，那么梁实秋是否真的不喜欢杜鹃呢？大家好好想想，找出文字依据。
生默读课文。
生：不是，我感觉梁实秋是喜欢杜鹃的。文中第二段最后一句说，“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫”，这个“又”字，感觉梁实秋期待杜鹃的声音很久了。
生：我也觉得是喜欢的，“一直“等到，你看，那么执着地等待，肯定是喜欢的。
生：我不同意，在夜晚听到的鸟叫声会让人悲伤的，文中说“客夜闻此，说不出的酸楚”，明明让人“酸楚”，梁实秋怎么会喜欢杜鹃？
生就作者是否喜欢杜鹃进行讨论。
师：请大家再次阅读这两处关于“杜鹃”的描写，看看人们在听到杜鹃声音之后，有什么不同的感受？
生：第二段里，“客”听到杜鹃的声音是“酸楚”的，文中写道“由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”我读了这段文字仿佛都听到在我耳边的凄凉的鸟叫声了。在第五段里，作者写有人听到杜鹃的声音是兴奋的，因为它想到了“杜宇”、“望帝”，觉得非常有诗意，所以很兴奋。
师：看得非常细致，我们跟随某同学的思路一起想象一下，在漆黑的夜晚听到杜鹃声音的这个“客”的状态。
生：这肯定是客居他乡，独自一个人的状态。
师：没错，这样一个“客”，听到的杜鹃声，梁实秋描写是“由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声”的，可不可以换成“远远近近都有杜鹃的叫声，而且声音急切”呢？
生：不好，和“远远近近”比起来，“由远叫到近，由近叫到远”更有那种时间的差别。“一声急似一声”比“急切”听起来感觉更着急。
师：非常精彩。梁实秋的文字看起来非常简单，但是自己揣摩，却发现意味深长。简单的“由远叫到近，由近叫到远”，其实饱含了时间的绵长感，其实还包涵空间的纵深感。从远方而来的声音，这个远方是哪里呢？声音近了，又慢慢疏远，这对于一个离别家乡的人来说，又有什么样的感受呢？“一声急似一声”，是鸟声急切，还是其他什么因素导致听者觉得它急切呢？所有的这些细微的感受，都要通过大家反复咀嚼文字，才可以获得哦。
学生再次阅读，思考。
师：那么回到刚刚最初的问题，有人听到杜鹃的声音，感觉很兴奋，梁实秋为什么偏偏要打破他的美好的幻想？
生：刚刚所说的，本身杜鹃的声音是会带给人悲凉的感觉的，这个人却感觉兴奋，觉得怪怪的。
师：顺着这个思路去思考，刚刚有同学说过了，让他兴奋的是？
生：知道了，杜鹃的声音不过是一个导火索，这个人真正的兴奋点在于是他觉得“自己回忆起这么多典故，很有诗意”。
师：非常好。同学们已经发现了，两处关于杜鹃的描写，梁实秋有两种不同的态度。前者这个“客”，是真正被杜鹃的声音感染了，才会生发出“酸楚”的感受；后者的这个人，想到“啼血”，想到“客愁”，“觉得有无限诗意”，其实根本没有体会到什么是真正的“愁”，反而有种附庸风雅的感觉。梁实秋这两处看似无心的笔法，却暗含了他自己的价值观，人真正被物所牵动的感情是真实的感情；而想象的感情常常是架空的虚假的幻想。
不同栖处有喜悲
海门市中小学教师研修中心 钱艺林
师：在梁实秋的笔下，鸟这个美丽可爱的精灵翩跹起舞，归去来兮。同学们有没有发现它们栖息时空的变化？
生：是的，作者写鸟有时间的不同也有地点的不同。
师：这位同学说得很对，小精灵的翅膀划过了时间和空间的维度，作者的感情也随之起伏。我们先从时间看有什么变化？
生：在第3、4自然段写了黎明、夜晚、白昼的鸟。
师：对，时间确实不同，作者的感情呢？
生：黎明时分的鸟叫声优美，白昼的鸟形体俊俏，作者都在欣赏；而夜晚的鸟叫声凄绝作者不喜欢。
生：我不同意刚才那位同学说的夜晚的鸟叫作者不喜欢。因为根本没有明确写不喜欢。
师：嗯，有意思，在这里有一个焦点：作者对夜晚的鸟鸣到底是喜欢还是不喜欢？请说出理由！小组讨论后回答。
生：我们小组认为不喜欢。理由是作者用了“凄绝”“哀乐”“酸楚”这些词语。
生：我们认为喜欢，不能说这些哀愁的词语就代表讨厌吧，有很多流行歌曲不是也很哀愁吗？
师：好，辩论很激烈，而且都有道理。同学们再读第三小节，仔细找出证据。
（生轻声快读，迅速查找）
生：老师我发现了！第3小结第一句话是“我开始欣赏鸟，是在四川”，说明作者是“欣赏”的态度！
师：嗯，你真是火眼金睛，这确实是提纲挈领的一句话。那么作者欣赏黎明的鸣叫优美，白昼的形体俊美，夜晚的鸟鸣也美吗，如果美是一种什么美？
生：凄美！
师：望帝春心托杜鹃，凄美，很恰当！好，我们由时间再穿越到空间的维度看看写鸟的地点有何变化？
生：第2自然段写了笼中鸟，2、3自然段写了野外鸟。
师：对，情感有何不同？
生：对笼中鸟深表同情，对野外鸟是欣赏。
生：不完全是，第6自然段是对野外鸟的悲悯。
师：嗯，同学们分析得很全面，我们继续穿越，还有地点变化吗？
生：还有作者写了故乡四川的鸟和离开四川以后的鸟。
师：对，鸟栖息的故乡也栖息在异乡。那么作者是什么感情？
生：作者对故乡的鸟是赞美，对异乡的鸟是遗憾的，而且还带着淡淡的乡愁。
师：好，“遗憾”“乡愁”，这是多准确的表达呀，同学们从哪写词语看出遗憾？请默读第7自然段圈点词语。
（生默读圈点）
生：我从“不再容易看见”“也不再容易”“不知逃到哪里去了”“也很少看见”看出遗憾。
生：还有“只是”“有时”“偶尔”。
师：对，还有“鼓噪”“怪叫”“令人触目”“不忍看”这些非褒义词也说明了作者的遗憾。
师：作者的思绪随着鸟儿的栖息时空的变换或喜或悲，或欣赏或同情，或赞美或遗憾。这都是显性的。老师有一个发现，第5小节很奇怪，因为它不属于时间也不属于空间，超越了时空耶！它到底写的什么，有人说干脆去掉，同学们觉得呢？同座讨论讨论看。
生：我觉得作者是在写他爱鸟是“很单纯”的，“不存任何幻想”。
师：这里的“幻想”是什么？吃天鹅肉吗？（生笑）
生：“幻想”就是对鸟的看法。
生：从第5自然段后面的内容看是在鸟身上寄寓的感情色彩。
师：同学们越说越明了，这是作者从主观维度评价爱鸟，他是爱鸟的本身，超越了个人的好恶，是一种超然的爱，那是一种“单纯”的爱。那么这一段能否去掉呢？
生：不能，因为其他地方写了客观世界的鸟，这一段是从主观的角度写。
师：说得很有道理，这里作者笔下的鸟从客观维度飞到了主观维度，表达了他对鸟爱的纯粹，主客结合浑然一体，而且这段的加入拓宽了知识和精神层面又不偏离主题，更体现了散文形散神不散的特点。请大家带着思考朗读本段第一句“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”和最后“我想济慈的‘夜莺’，雪莱的‘云雀’，还不都是诗人自我幻想。与鸟何干？”进一步体会作者独立和创造的思想。
（生带着思考朗读）
师：时空转换间的发现式阅读，让我们穿越梁实秋的字里行间，我们发现了作者笔下的鸟栖息在黎明在晨昏；在笼中在野外；在故乡在他乡；在客观在主观，随着时空、维度的变换，我们还发现作者的情感也在起伏，抒发着与鸟儿的情趣、情志和情怀。我们在作者的“移步换情”中审美、感悟、成长，同时这种写法也很值得我们平时写作中学习。
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