谈谈提高学生作文水平的几点看法
--从一节作文训练课引发的思考
摘要：本文就作者在2015年的12月上旬，对七年级（3）班进行了心理描写的作文指导课，获得了良好的效果，得到了领导同行的肯定；同时通过自己的实践经验，结合学生的实际，从三个方面谈提高学生作文水平的切实可行的方法。
关键词：创设情境；激发兴趣 ； 训练精细 ； 借助文本； 榜样学习 ； 多次修改
在2015年的12月上旬，我对七年级（3）班进行了心理描写的作文指导课，获得了良好的效果；近一年来，我所担任班级的学生作文水平的提到有目共睹的。一路走来，艰辛与汗水带来了些许成功的喜悦。下面就从我上的这节作文训练课为契机，谈谈我的对作文教学的几点看法：
进行此次作文训练的依据是：“《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”说到运用语言文字作文便是一个很好的体现。那如何写好一篇感情真挚的作文呢？
首先，创设情景，让学生觉得有事可写。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。但现在的学生社会经历少，不善于观察总结，作文时总是无材料可写。因此，这次训练，我便在作文教学课堂中师创设了一个特定环境让他们体验：教师表情严肃地让一位表现不错的学生站上讲台，数十秒之后让他回座位。从而引起大家的猜想，也使得学生都心有所想，让学生有事可写。
由此可见，教师利用课堂，设置情境从而引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。例如：老师感冒了，上课时突然鼻子痒痒的，想打喷嚏却怎么也打不出，对着天空酝酿喷嚏的滑稽样子，让学生忍俊不禁，可让学生说说、写写老师这副样子吧。又如，教室里一盏日光灯“年纪”大了，每次开灯都要闪半天，老师可不用急于上课，而尽可以静静地等待，直到两三分钟那盏灯亮起来，同学们会长舒一口气师就可让学生以“灯”为题写一写……
丰富多彩的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的。只有善于发现，捕捉生活细节中的情趣，就能为习作带来取之不尽用之不竭的鲜活的素材。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
其次，训练精细，不求课堂作文教学上的面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇、谴词造句等面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而作文指导就没有了侧重训练点，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高；并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，希望学生能片段的训练，在多次整合，写出一篇上好的作文来。
这次作文训练，我只从“心理描写”一个方面对学生有所侧重的进行训练，确实受到了很好的效果。在指导学生表现情感中，我选取了细节描写的其中一方面--心理描写，进行训练。从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。在课堂上教师再引导心理描写几种方法。事实证明，这节课下来，学生有内容可写，很好地训练了他们的心理活动与表达能力。课后，有许多学生表示对这样的指导印象深刻，说这样写作文简单多了，也十分有趣。
再次，借助文本与佳作，多次修改，成就好作文。
进行“心理描写训练”的作文课堂上，在引导方法的过程中，我引用的大量例子都来自于学生非常喜欢的作品-《心声》（本单元课文），从而让学生找到理论与方法相关的依据。另外，榜样的力量是无穷的，模仿与创新，似乎是作文训练过程中的两个不同阶段。然而，我们语文却要懂得有机地将两者结合在一起，既体现了由模仿到创新的总的趋向，又包含了在摹仿中创新的具体要求。在这次作文训练中，我把学生第一轮完成的佳作给大家欣赏，其中诸美花同学的作文虽中规中矩，却胜在能够学以致用，为中下层的同学起到典范的作用；另外，诸俊乐同学本身是情景创设的主角，他本人心理描写的呈现，并加以教师精确适当的进行分析讲解，能更好地让其他学生学习揣摩人物的心理的方法。
反复练习同一篇文章，使学生过的通过反复的推敲完善自己的作文，也不失为一个好的切入点。优秀学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情。许多学生纷纷表示：那节课我也想到了很多，继而实现学生的再次修改了自己作文的欲望。面对此番喜人的局面我及时对学生鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；并明确要求学生的作文中不求完美，但求有独到、闪光之处 。
通过这次的作文指导，学生达到了预期的目标，即“通过练习，掌握心理描写方法提高写作的能力，激发学生作文的兴趣。”我看到了学生的作文水平上的巨大潜力，从而也重燃了我对作文教学的信心。当然，在指导过程中还有几个别的同学对心理描写的各个角度混淆，对“梦幻描写”想象得不够合理。希望在以后的作文中能慢慢地指导，使他们不断进步。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。希望与我一起的语文教育工作者共同探讨作文的新生之路。
参考文献：1.《义务教育语文课程标准(2011年版)》
2.《叶圣陶教育名篇》
曾丽芳
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