农村初中生每当写作时，大都眼睛呆呆地盯着题目半天都写不不出来一两句话。大都说是学习上遇到的最大的；“拦路虎”每每谈“虎”色变畏惧不已；大都愁眉苦脸，唉声叹气，如霜打的茄子，。虽然冥思苦想，绞尽脑汁，写出的文章要么通篇胡拼乱凑，词不达意，要么虽文从字顺，但只记流水账，空洞无物，千篇一律，缺乏真情实感。
我认为，语文教师必须要千方百计培养学生的写作爱好，让学生变被动为主动学写，让学生爱上作文，逐步使他们乐写。
一、激发学生的写作兴趣
（一）利用学生的“表现欲”和“成就感”激发写作兴趣。
1.开学成果展。在平时教学中我喜欢搜集保存好每一届学生的优秀作文。因此，每学期的第一堂作文课，我总是让七年级新生欣赏出自本校师生之手的作品。以直观的形象，无声的语言，使学生产生了要学习写作的强烈欲望。激发了他们要努力写好每一篇文章的信心，以期待日后也能作为学弟学妹的学习楷模。
2.课堂习作展。课堂习作大部分在平时的教学之中。对于作文语文教师不能只看成一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。所以真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。因此我在作文教学中会为学生写作架设一个良好的平台。首先，学生在写作时我会巡视指导，发现佳作、及时向学生展示；其次，课间结束前挑选部分代表作文展览，先学生互评，然后教师归纳，多讲成功，少讲不足，尽量以褒为主，一切以激励学生兴趣为前提；再次，我会将批阅后的佳作利用早读课时间让该学生朗读给同学听，并将佳作粘帖于班级的“学习栏”上。使之成为学生学习写作的热情和兴趣的催化剂，让学生始终保持对学好作文有较高的积极性。
3.校廊作品展。在重大节庆和校园文化艺术节期间，学校举办“写作创作展”。借此机会我会让学生抓住这展示自己的机会，激励学生积极参与，对优秀作品除展示外还给予相应的奖励，让他们品尝成功的快乐，从而达到了在活动中激发学生的写作兴趣的目的。
4.作品集结展。当学生作品获得各种奖项时，我会在班上大力宣传、表扬，用这些学生的喜悦与自信感染其他同学，并鼓励学生把获奖作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这种做法大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的积极性，他们就会觉得写作再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
（二）让学生亲自体验生活，激发写作兴趣。
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，作文如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”对于农村的学生来说，丰富的农村生活，就是提高作文水平的不竭源泉。所以教师要鼓励学生多到广阔的农村生活中去汲取写作的源泉，激发写作兴趣。
二、自主才能快乐，激情就是动力。
《新课标》要求语文教师：“要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意表达。”因此在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要充分激发学生作文主动性，就要改变作文教学中被动和强制状态不得不完成的任务。过去常有这样一种现象：学生作文时被请入瓮中，“指挥棒”的指使成了强加在他们身上的负担，而不是他们自身的需要。学生在作文中被动地位使得他们厌恶作文，惧怕作文，根本谈不上作文的主动性。面对这种现状，我们应采取多方面的措施，创设主动写作的氛围和空间，让他们觉得自己才是作文的真正主人，帮助他们产生作文时的高峰体验和作文后的愉悦与满足，从而启发并激起他们写作的主动性。是我要写，而不是要我写，这样他们才可以从作文中体会到乐趣与快感。因此语文教师要交还学生作文的自主权，自由地“以我手写我心”，让他们真正地喜欢上写作文。
三、敢写“下水”作文，感染学生。
学生的表达欲望是决定他们的作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”，学生难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好呢，老师都写不好，我们又怎样写好？久而久之学生就会怕写作文，哪还有写作的主动性可言呢？因此我会以作文为乐，认真写好 “下水”文，以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，从而让学生找到写作文的乐趣和自信。每到作文时，我班学生就会跃跃欲试，有不吐不快之感。学生有了强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。
实践证明，有名皆从无名出，更有无名声有名。只要善于引导，给学生一片属于自己的天空，让他们放手实践，以这些实践做基础，在作文教学中使学生做到勤学、好问、细查、多想、常记、实干。我相信，在写作的园林中，枝头那颗含苞欲放的最鲜嫩欲滴的花骨朵，总有一天会在我们语文老师的汗水浇灌下，绽放异彩的。
曾丽芳
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