山东 赵洪军
教材解读
《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。
学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。
在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力
1．有感情的朗读，感知课文内容；
2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1．赏析语言，对重、难点进行突破；
2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。
重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
突破方法：
反复朗读，自主、合作、探究学习方式。
难点：
结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。
突破方法：
朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
教法与学法
教法：
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
学法：
反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。
教学准备
教师：
1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
2.可用多媒体辅助教学。
学生：
1. 强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。
2. 勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
课时安排
1课时
探究新课堂
散 步
共1课时
课时目标
知识与能力
1．有感情的朗读，感知课文内容；
2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1．赏析语言，对重、难点进行突破；
2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学过程
导语设计
师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一--亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。
（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。
板书：散步 莫怀戚
第一阶段：学情诊断
走近作者：
莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
自读检测：
1．给下列加点字注音。
分歧（ ） 一霎那（ ） 水波粼粼（ ）
2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?
(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。
(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：
4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：
①
②
③
后来“我”决定委屈儿子的原因是
①
②
5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？
第二阶段：自主探究
1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？
生：自主探究
师生互动：
（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）
师板书：母亲 走大路 （承上）
（2）儿子要走小路，因为小路有意思。
师板书：儿子 走小路 （启下）
（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。
师板书：我 妻子
2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）
生：自主探究
（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
板书：责任重大
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
3．师：分歧是如何解决的？
生：自主探究
“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。
第三阶段：合作探究
4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？
生：合作探究
师：在点拨基础上提升
母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
师：设身处地
设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）
5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）
生：合作交流
在师生、生生互动基础上明确：
（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之
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