风景这边“读”好
--浅谈班级日记的一“记”之长
王文斌
内容提要：
在班级里，使用一本“班级日记”， 每天由值日班长写班级日记（内容反映班级学生当日主要情况和个人建议）。第二天晨会课上，由值日班长宣读日记，引发全班同学讨论，提出建设性意见，这样，就会使班主任在培养学生行为习惯中不再一叶障目，孤掌难鸣，不再无章可循，无计可施，也会使学生在倾听、思考、讨论中，明辨事理，严格规范个人行为，不再重蹈他人的覆辙，还会使班委们按图索骥，对症下药，提高自己的管理能力。
班级管理中，班主任因为事务的繁忙，缺乏足够的时间对学生的言行洞若观火。另一方面，班主任兼任某学科的教学，与学生的交往，也仅仅局限于大部分的教学时间，而这部分时间，学生的言行往往只呈现出学习习惯、学习方法上的优劣。所以，班主任在学生习惯的养成教育上，比较过多的关注了他们学习习惯的培养，而偏废了其它行为习惯的指导。
在班级里，使用一本“班级日记”， 每天由值日班长写班级日记（内容反映班级学生当日主要情况或个人建议等）。第二天晨会课上，由值日班长宣读日记，引发全班同学讨论，提出建设性意见，这样，就会使班主任在班级管理中不再一叶障目，孤掌难鸣，不再无章可循，无计可施，也会使学生在倾听、思考、讨论中，明辨事理，严格规范个人行为，不再重蹈他人的覆辙，还会促使班委们按图索骥，出谋划策，提高自己的管理能力。
一、 老师的“电子眼”：实时抓拍。
班主任要在学生的文明礼貌、卫生等方面有针对性的进行养成教育，首先必须对他们不文明、不规范的言行要了如指掌。其次，在诊治、纠正学生错误言行的过程中，要定期观察，一是防止学生“旧病复发”；二是通过反复“复诊”，检测教育方法和手段的合理性，以便班主任及时、全方位地对学生的“病情”进行“对症下药”。但是，班主任因为不可能像影子一样，无时无刻地跟随学生，监督学生的一言一行。此外，我们常说，“有些学生常会在老师面前一套，在老师背后又一套。”这就意味着有些学生不愿意将自己真实的一面在老师面前暴露无遗，所以，使得班主任失去了许多宝贵的教育契机。即使班主任知道后再来处理，学生也只有“隔靴搔痒”之感，不会让他们刻骨铭心。“它山之石，可以攻玉”，让“班级日记”，成为学生行为习惯养成教育的依托和有力证据，作为班主任对学生言行明察秋毫的“电子眼”，就能捕捉稍纵即逝的教育实例，在班级里营造良好的育人氛围。
以往的自习课上，常有学生趁做作业的间隙，借讨论学习问题为由，讲一些与学习无关的话题，影响了周围同学的学习。值日班长甲就此事写了《学习讨论？还是讲闲话？》，发表了个人看法。而在此前，我允许学生可以就学习问题小声讨论，却没想到被有些学生钻了空子。我以此为引子，让学生商讨，结果，问题很快就迎刃而解，学生最终一致商定：以后的自习课上，与学习无关紧要的问题，自己课后想办法，凡是讨论的疑难问题须经值日组长视情况大小，予以同意后进行，而且商量时需要在教室角落处小声进行。这样，既不干扰其他人学习，又约束了那些投机取巧的学生，更为值日班长的管理提供了便利。
二、 学生的“推进器”：定向驱动。
由于班级日记在内容上只是探讨班级里的学生现状，对班级日记的写作，
在形式上没有像考试作文那样有比较严格的规定，也不必要算出作文分数，从而形成了宽松的言论氛围，使得学生敢于针砭班级中的不良现象。学生强烈的表现欲望，也激发着他们率性习文的热情，鞭策着他们要在晨会课上，“秀”出自己的文采和口才。因此，学生通常在班级日记本上敢想敢写，写出了各具特色、包罗万象的班级日记：卫生、纪律、做操、课间活动等无所不谈，人物小传、故事连载等层出不穷。在晨会课上，学生怡然自得地聆听着值日班长或义正词严，或嬉笑怒斥……在严肃的批评与热情的表扬声里，学生们接受着精神上的洗礼，丝毫无厌倦之意。班级日记，就像是一面学生的明镜，清清楚楚地反射着学生的言行得失；班级日记，更像是一个威力巨大的推进器，时时刻刻推动着学生加快弃恶从善的进程。
班上有位学生，课桌里曾经三番五次塞满了纸团、擤鼻涕纸，使得蚊子也会“鸠占鹊巢”，一时成为班内笑话。有位值日班长乙，抓住这件新闻，写了《垃圾大王小传》，一下子触动了这位男孩子的神经，使他即刻整理好了课桌。然而，四个星期刚过，男孩子的毛病又复发了。可又被那位细心的值日班长乙逮了个正着，继续写了《垃圾大王小传之二》，里面颇为风趣地写道：“继本人于一个月前报道过关于他的丑闻之后，全班同学的课桌环境明显变化了。不过，由于时间长了，他又一次光荣地登上了‘垃圾大王’的宝座。‘聚宝盆’重现‘江湖’，必将引起轩然大波……”文中，还提到“在这里，我要再次向他发出警告，如果你不将聚宝盆彻底清除，我就会写出《垃圾大王之三》……”值日班长乙的跟踪报导，再加上其咄咄逼人的口吻，果真起到了“治病救人”的目的。
三、 班委的“GPS”：有的放矢。
班委是班主任的得力助手，班主任必须彻底释放班委们的能量，让他们群
策群力，集思广益。班级日记，是班委们在每周星期五班委例会上总结目前班级情况，提出今后目标的“GPS”（定位参照物）。有了班级日记的详细记录，班委们就有了交流的凭据，议论的焦点。他们会一改以往班委会上沉闷的气氛，商议班集体建设的话题更为集中了，提出的班级管理目标就更加切合实际了。在一次班委例会上，班干部就本周《班级日记》上反映的问题--“同学乱用零花钱买小店中的‘三无’牌零食”，进行了协商。在一番激辩之后，班委们策划了比较可行的管理方案，指出了“近景目标”：下周的要求是搜集资料，讲述“三无牌” 零食的危害性；“中景”目标是在后续的几周制定出严格的措施，并遵照规定，防微杜渐，杜绝学生去消费“三无牌”零食；远景目标是采取讲故事、开展主题活动等各种方式，教育学生学会正确的理财方法。
孙子云：“知己知彼，百战不殆。”班级日记，又能让班委们仔细审视自己工作进展的情况，考察自己工作上的得与失，时刻督促着他们严于律己，忠于职守，与世俱进，勇于探索，不断创新工作方法和管理模式。一段时间下来，班委们组织的“理财储蓄卡”推广周等新颖别致的活动，确实在全班掀起了一场理财“大风暴”。“与健康有约”等系列活动，更是让班内乱吃零食的现象销声匿迹了。
“工于善其事，必先利其器。”班级管理若要呈现和谐、有序的育人环境，培养学生团结向上、自主自律的良好行为习惯，班主任和学生就应该“读”好《班级日记》--这道独好的风景！
王文斌
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