太极神手
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《种树郭橐驼传》的创新上法--
太极人生，人生太极。在太极中感悟语文教学。
太极拳经要记清 进退顾盼定五行 极柔极刚极轻灵
运若抽丝处处明 开展紧凑乃缜密 待机而动如猫行
【教学理念】以人为本，以学生为本。感悟生命、领悟社会、服务人生。
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编辑 2004/03/31 08:52pm IP: 61.133.121.165
太极神手
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这节课如何上好？
太极人生，人生太极。在太极中感悟语文教学。
太极拳经要记清 进退顾盼定五行 极柔极刚极轻灵
运若抽丝处处明 开展紧凑乃缜密 待机而动如猫行
【教学理念】以人为本，以学生为本。感悟生命、领悟社会、服务人生。
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编辑 删除 2004/04/07 05:15pm IP: 61.133.121.165
chj
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我也正要上这一课,心里也没想好思路,希望各位老师不吝赐教
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编辑 删除 2004/05/11 09:43pm IP: 220.164.17.179
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我改为学生备课，学生当老师上课，当然我还要点评、总结。还没上，今天上，看效果如何。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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编辑 删除 2004/05/12 07:49am IP: 61.187.55.110
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今天上了，大概情况是：
学生上台发言还比较积极，下面的同学配合也比较积极，提问与回答，提问与反提问，回答与辩论进行得比较顺利，课堂气氛比较浓厚，有些观点非常精彩，甚至是新观点。
不足也很明显，表现在：
1.上台的同学表达不是很清楚，包括口齿和分析课文。有些问题说完了，下面的还一头雾水，不得不再说一遍
2.学生教授的技法欠佳，不懂得如何处理，比如不知道点评回答、复述观点、板书等等。
3.一部分学生做壁上观，或干其它事，或讲小话（虽然我在课前已经强调了课堂纪律问题），课堂有点吵闹。
所以这课上下来，我还在考虑，这种形式应不应该提倡？提倡，应该怎么施行？像我这样简单的要求学生讲是不是太不科学，还需要更细化？以及如何指导学生备课等等。
以前我在103班尝试过类似的上法（105班以前没有进行过，这次感觉103班好些），那次课是一位学生唱独角戏，这次有两位学生讲了（105班四位学生上台讲了）。从学生数量上的变化看，似乎比上一次多了，但是一看，还是平常喜欢发言的那两个，这是不是还是一个悲哀？教学是不是要让学生完全动起来，还是允许一部分学生可以保持沉默呢？
五一前我到师大附中听了两堂课，也是这种形式，上课由学生主持，老师只是点评者。但我感觉那两堂课上得不怎么地，尤其上《南洲六月荔枝丹》的那位老师，基本上点评就在纠正学生的观点，然后强加自己的观点，我想这样上课实际上换汤不换药，最终还是老师的观点。
我的点评变动了一下，学生在讲时，我做了比较详细的听课笔记，点评时我指出了学生一些技术层面的问题，比如没有板书，问题的提出还不太精准，以致于大家不明白问题的含义等等，这样的点评是不是更好呢？
另外，我在想，我还需不需要对文本再进行分析呢？需要，应该采取什么方式呢？我在想，即便是需要，也应该是考虑将学生的正确观点进行总结，板书出来，以说明成果是学生的。只是如何具体操作，还需要系统的思考。
照我思索，可理解我
照我思索，能认识人
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