高山起微尘 千里始足下
-----语文学习中的思维性学习
湛师附中东方实验学校 语文科组 雷建
【摘要】在学习过程中，思维性学习占据着决定性的作用。在教学过程中将有效思维性的教与学与高中语文教学结合在一起，我们的语文课堂将更具有探究性、主体性和应用性。只有站在学生的角度，使得学生可以运用自己所学的知识以及技能自主的探索以及发现事物的规律，在学习中可以有效的提升学生的语文水平，促进学生素质的终身发展，成为社会主义真正的建设者和接班人。
【正文】伟大的教育家、哲学家亚里士多德曾说“教育要遵循儿童的发展规律。”
现在的高中学生虽是是学习的主体，在学习过程中也应该要遵循一定的发展规律，才能适应社会发展的需求。而高中学生的发展就势必要由“记忆性学习”向“思维性学习”转变，这一转变也必将现代学校教学发展的走向。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，家庭、学校、社会教育就要改变传统的、单一的、陈旧的教学模式，使教育真正能够“面向现代化、面向未来、面向未来”。在学生具体的学习过程中，思维性学习占据着决定性的作用，在教学过程中将有效思维性的教与学与高中语文教学结合在一起，我们的语文课堂将更具有探究性、主体性和应用性。只有站在学生的角度，使得学生可以运用自己所学的知识以及技能自主的探索以及发现事物的规律来培养良好的思维，在学习中可以有效的提升学生的语文水平，促进学生素质的终身发展，成为社会主义真正的建设者和接班人。因此，作为语文教育工作者，尤其是老师就要在平时的教学中着重训练培养学生的良好的思维，这也是教师工作的职责。
那么，在实际的教学过程中，我们语文教师应该如何去培养学生的思维？我认为可以从以下方面着手：
一、要正视现状，充分认识学生思维性学习培养的重要性。著名特级教师钱梦龙先生曾这样评价现行的中小学语文教育：“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上思维的培养。因此有人担心，语文教学的误区，最终可能使学生所受的其他学科的教学变得苍白无力甚至误入歧途。如果真是这样，那语文教学真是误尽天下苍生，语文教学工作者也就成了千古罪人。“穷则变，变则通，通则久”，我们应该在教学过程中积极学习先进的教学理念同自己的教学实际相结合，摸索、探讨、交流等多渠道促使学生由“记忆性学习”逐步向“思维性学习”转变。
二、在教学中有意识地培养训练学生的各种思维。本世纪最伟大的哲学家之一柏格森曾说过“我们是自己生活的创造者，每一瞬间都是一种创造。”每个人都是具有创造力的，只是大小不同而已。教育可以用粗暴的方式扼杀天才，也可以用合理的方式培养“大家”。根据语文教学的特点，我们可以从以下几条途径来培养学生的思维。
要培养学生的思维，使学生能够思维性学习，首先必须打破教学上的老框框，鼓励学生勤思考，多提问。问题是创造性思维的前提和刺激的内力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创造性思维培养的一个很重要的方法；其次，“师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈的为师之道告诉我们，教师的职能是承传社会道德，传授文化知识，从而达到解除疑惑的目的。从中我们可以看出，传统的教学过程是以无问题为终极目的的。但谁都知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此在课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维。
再次，在课堂教学中，科学有序地组织讨论是“发现问题、解决问题、发现问题”的有效途径。在讨论中，学生的主体性得到体现，创造性思维细胞被激活，他们就会积极地思索，敏锐地发现课本或讨论中的不足，从而会多角度思考，提出自己独到的见解。在课堂讨论中，教师要注意不能轻易打断学生的思考和发言，允许不同意见甚至错误意见的存在，百花齐放，百家争鸣。对学生的一些不同看法要予以鼓励，因为学生的积极性是在一次次的失败中丧失的，而学习的内驱力是在一次次的成功中高涨的。最后，让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。
三、语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。课外语文教学活动是一块大有作为的天地。我们可以开展如“文艺沙龙”、“格言赠送、”“化装朗诵”、“知识竞赛”等多种活动，鼓励他们进行思维性学习，做学习中真正的主体培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓创新能力的、能够思维性学习的新世纪的接
班人。
恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”恰当的、富有技巧的教学，是促进学生思维，提高教学质量的有效途径，也是学生真正能够向思维性学习转变的有效途径。
“高山起微尘，千里始足下”，只要我们语文教师真正把自己定义为教育的“主导”，学生是“主体”，尊重学生的发展意识，遵循一定的教育教学规律，我们就能够培养出一批符合社会发展的思维性学习的学生。
雷建
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