李传农
本世纪九十年代以来，以计算机为核心的网络已多媒体技术快速兴起并得到蓬勃发展，波及到社会的各个层面。当许多人还是料不及的时候，它已经或正在快速的改变着人们的生产、生活、工作方式，使那些对电脑商不熟悉的人顿感恐慌和失落。教育是一种社会存在，它不可能游离于社会之外。比尔.盖茨曾提醒世人说：当信息化教育是代来临时，我们一切人的唯一起点，就是那台电脑。不然，就会被淘汰。因此信息技术进入教育是时代潮流，特别是多媒体技术的应用更是时代的需要。正如陈志力部长所说：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，使教育改革和发展的要求。”
当前，越来越多的教师已经或正在将多媒体技术渗透到自己的日常教学活动中去。作为一种辅助性的教学手段，它已成为教学过程中不可或缺的重要组成部分。人们正在形成一种共识：没有办学条件的现代化，就没有教育的现代化。
多媒体教学手段集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具有强大的综合功能。它改变了传统教学的单一性传统方式，更容易激发学生的学习兴趣，有助于学生理解知识、加深印象，有助于培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学效率。
多媒体教学与传统教学相比，具有无可比拟的信息储存量。传统教学义言传口授为主，具有较大的局限性，尤其是对容量较大的信息，介绍起来费时费力，还由于语言的瞬时性特征和语速快慢等缘故，很难准确、及时、稳定的传达给学生，进而影响学生对信息的接受效果。而多媒体技术则可以完全弥补这一不足。它可以把那些大容量的信息，诸如时代背景，作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。另外多媒体教学的信息传输具有可循环性，这就更提供了可把握性的程度及效率。
多媒体教学可以引发学生丰富的联想和想象。这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染、打动、共鸣的情感历程。如语文课上研讨朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒体出示不同情态的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面，如果在一个月光淡淡的夜晚，看到的荷花会是什么样子呢？再进一步拓展结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢。如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样就既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。
另多媒体教学还为我们认识不可历性过程提供了可能，如高危险性操作环境、日常生活中一般无法观察体验的情况（核聚变、核裂变、失重等），高复杂性过程、抽象过程（细胞裂变、磁场、电流等）。所有这些通过多媒体就可以直观、形象、准确的把相关信息、知识传达给学生，进而轻松突破重难点，活跃了课堂气氛，提高了同学的参与意识和课堂效果。
多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发法联想力和想象力，培养学生的创造力。而不能搞的费时劳神，机械死板，禁锢和扼杀学生的创造力。更重要的是它的出现是为了弥补传统教学的不足，进而增加传统教学的魅力，而不是要取代或者消灭它。
作者：李传农
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