宿迁市汇文中学 王克章
“话题作文”重在发散学生思维，以求在更广阔的思维空间里，使每个学生的特长得以发挥。其具体特点主要表现为“五性”：命题的开放性，思维的灵活性，文体的多样性，表达的技巧性，构思的创新性。修订的语文科《考试说明》强调：“为了防止猜题、押题等错误的应试思想的蔓延，高考作文命题将会在开放的前提下加大限制性。当然，仍然有多种文体供考生选择……限制主要是内容上的限制。”此句中所谈的“内容上的限制”，其实经常表现为“隐性限制”。尽管高考作文不再在“审题”方面为难考生，就2001年高考江苏省的应试作文来看，写走题只占万分之一，但是偏题现象还为数教多。有些考生简单认为，反正“立意自定，文体自选”，便东拉西扯，敷衍成文，这其中与考生没有很好地把握话题材料中“隐性限制”有关。本文试就话题材料中的“隐性限制”问题予以例谈。
〖话 题〗
古希腊的佛里几亚国王葛第士以非常奇妙的方法，在战车的轭上打了一串结，谁能解开这个结，就可以征服亚洲。一直到公元前334年，还没有一个人能够成功地将绳结解开。这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛第士绳结前，不假思索，拔剑砍断了绳结。后来，他果然一举占领了比希腊大50 倍的波斯帝国。
据以上材料，请就“方法”或“魄力”等方面为话题，写一篇文章；可以编故事，亦可阐述观点；文体不限；不少于800字。
【话题剖析】有些材料我们分析时应从根本上找原因。“国王葛第士在战车的轭上打的结，持续几百年没有人能够成功地解开。”说明这个“结”按正常方法确实难以解开，可是别人之所以解不开，还是因为没有想到像亚历山大那样用“砍”的超常规方式来解决问题，受了“解”的思维定式的限制；另外，按照“国王葛第士”的预言，惟有能解开此绳解的人方“可以征服亚洲”，征服一个民族、一个地区，姑且不论目的何在，至少需是有魄力的，亚历山大的“砍”不正说明这一点吗？
〖隐性揭示〗
1、尽管写作要求中强调“就‘方法’……为话题”，但亚历山大没有按照传统“解”的方式，而是突破传统、打破定式思维，创造性地用“砍”的方法，因此，写作中不能仅仅浮于“探讨解决问题的一般性方法和途径”，还应重点强调“培养与发挥‘创新思维、创新能力’”，命题者正是切中近年来教育中倡导的“创新教育”而命题的；
2、命题要求是“就‘方法’或‘魄力’……为话题”成文，命题者的意图很明显--只谈一方面。而有些同学下笔就谈“方法”与“魄力”两个话题，东拉西扯。事实上，目前还没有对学生提出“一篇文章同时谈两个话题”的要求。
〖话 题〗
罗杰罗尔斯在他就任纽约州长的就职演说中有这么一段话：“信念值多少钱？信念是不值钱的。它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一直坚持下去，它就会迅速升值。”原来，罗杰上小学时不与老师合作，却很迷信，校长给他看手相，说罗杰将来是纽约州的州长。从那天起，纽约州的州长就象一面旗帜，伴随着罗杰四十多年。51岁那年，他真的如愿以偿了。
请以“信念”为话题，写一篇文章。
要求： 1、文体不限，可以记叙经历，编述故事，展开联想，抒发感情，发表议论； 2、2、题目自拟； 3、不少于800字。
【话题剖析】忠诚追求，信念不倒，目标就可以实现。有些人之所以人生的道路越走越暗淡，其实就是失去了奋斗目标。罗杰罗尔斯州长小学时或许由于年幼，缺少奋斗的原动力；但当他有了“将来是纽约州的州长”的追求目标时，幼小的眼前竟树起了一面四十年也没有倒的旗帜，可见信念的力量是何等的巨大。从教育的角度来说，没有教好的学生，罗杰罗尔斯州长小学时不与老师合作，一般人看来是“不可教也”，但校长只是“一个善意的欺骗”，就让他奋斗了几十年，改写了人生的历史，可见正确的引导一个人，其实不仅是教会他如何学习、如何生活，更重要的是教会他如何把握自我，如何对待人生，这才是关键。
〖隐性揭示〗
1、关于文体的选择： 这个话题虽说学生容易把握，但就文体选择而言，写成议论文，论据材料不容易；既然“可以记叙经历，编述故事，展开联想，抒发感情”，那么，写成记叙文介绍个人成长的故事，或者写成散文，抒发对“信念”的理解则可能会更好入手。
2、
〖话 题〗
生活中，真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功。周国平《智慧与人品》中有一句发人深省的话：“我相信，天才骨子里大都有一点自卑，成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”
请仔细揣摩划线句，联系自己的经历、体验、见闻和见识，以“感谢自卑”为话题，写一篇文章。不少于800字。
【话题剖析】这是一个思辩性很强的话题，正常的理解为，“天才”都是“自信人生二百年，会当击水三千里”的宏才大略者，都是一个藐视群生的天之骄子，他们何谈自卑？若要对“自卑”加以正确的理解，就必须认真地阅读上面的话题材料，找准“自卑”的定位。“自卑”即“自信而又对自己怀疑和不满，知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强。”理解了“自卑”的特定意义，就不会写偏了。
〖隐性揭示〗
1、写作中应注意将“自卑”与“失败”及“痛苦”等进行区分。“自卑”不是简单意义的伤心、沉沦，而是发现到自己不如别人时的自我振奋，是人生更高意义上追求。很多同学下笔容易写成不甘失败，东山再起；更有同学会简单理解成因相貌长得不如别人或身体有残疾而发奋读书，这些都是理解上的失误，应予以避免。
2、我们“感谢自卑”并不代表每个成功者都一定须“自卑”，恰恰相反，我们在“感谢自卑”时更需要“自信”。因此，写好这篇文章，还应注意辨证看问题，切不可把话说得太满。例如，有同学文题即为《自卑，战胜困难的法宝》《自卑=成功》等，就文题所传达的信息来看，显然观点有所偏执。
［例 文］
感谢自卑
宿豫中学高三年级 邹 颖
不久前，在《新作文》上看了一位刚步入复旦大学的大学生回忆高中生活的文章，名为《花开不败》，作者讲述自己从年级290名一步步迈向复旦的过程，她在床头写上“复旦大学”四个字，每天默读一遍，填志愿的时候，在校长、老师、家长的劝告下而“叛逆”，无怨无悔地填上复旦大学！我佩服作者惊人的毅力和奋发图强的决心。在别人看来她是个多么自信的人，可现实中她也是个自卑的人，她流过多少泪水，为了她心酸的290名，然而她却不是个甘做中等生的俗辈，她坚信：她的花开不败！
是的，花开不败。在青春世界中花开不会败，每个人都不完美，我们总存在这样或那样的缺陷，不完美的我们很会在这个叫自卑的意识下作茧，许多人被茧包围起来，于是自暴自弃；而有的人，不甘心一辈子生活在自卑的茧套里，奋力冲撞、撕咬，因此，最终羽化成蝶！
居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自信力！”看过《居里夫人》这本书的人都知道，玛丽居里是怎样从一名家庭教师到巴黎大学读书，以至最后终于成为两次诺贝尔奖获得者。这其中的起伏也如大海澎湃，玛丽居里自卑过，抱怨过，怀疑过，苦闷过，在进与退的矛盾中正视自己，带着自卑走向辉煌！
周国平《智慧与人品》那句发人深省的话：“我相信，天才骨子里大都有一点自卑，成功的强者内心深处往往有一段屈辱的历史。”是的，被人认为“弱智”的爱因斯坦不自卑吗？被老师称为“不适合上学”的爱迪生不自卑吗？显然，他们自卑过。没有哪位天才自信十足，他们都有几分自卑，与常人不同，他们知道自己的弱点，为弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起直追，有了惊人的成功！
有了自卑，证明我们看到自身的不足，这是难得的。记住，上帝在造人的时候给每个人特有的缺点，走出这个自卑，战胜这个自卑，相信前方一定又是一片新星光耀的天际。年轻有自卑，年轻却没有失败，年轻需要感谢自卑。因为战胜自卑，我们又在人生路上迈了一大步。愿年轻的我们携起手来，共铸成功的金字塔！
（注：本文为市级高中语文研讨会交流论文，曾发表于《作文成功之路》2003年第4期）
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