江苏教育学院附属高级中学(南京29中) 赵家书
自1999年至今，全国语文高考话题作文已经考了五次。五年实践的结果证明，话题作文这种命题形式既不适合选拔，也不利于教学，是作文命题形式中的一个畸形或者是一种变态，不可能正常发育生长，要就此打住，就是说：话题作文可以休矣！
话题作文不适合选拔，已是不争的事实。
首先是因为话题作文的评分标准不好统一。由于话题作文不限制文体，考生可以写记叙文，也可以写议论文，甚至可以写剧本、诗歌。这些不同体裁的作文答卷，给阅卷评分带来困难。2003年陕西一位考生的209字的诗歌得了满分，在媒体公开后，引起轩然大波，纷纷质疑：不满800字为什么得满分？这首诗歌好在哪里？
其次是因为话题作文过于开放，自主立意、自拟题目、自选文体的“三自”政策给相当一部分考生进行仿作、套作甚至严重抄袭带来可乘之机，从而造成高考竞争的不公平性。2001年写“诚信”这个话题作文时，不少考生却不那么“诚信”，考后发表在报刊上的所谓优秀作文，有多篇因严重抄袭而被揭发，但为时已晚，成绩照样算数。更有甚者，有位考生竟一字不易地默写台湾某作家题为《菜篮厕所后台》的文章，幸被阅卷老师发现而未被误判。但是，有多少蒙过了阅卷老师眼睛的剽窃之作，就不得而知了。
话题作文的命题不利于选拔，还因为它使一些写作尖子吃了亏。1999和2000两年话题作文要求宽泛带来的弊端，引起了考试中心的注意，从2001年起开始对命题增加限制因素。2001年命题要求所写内容必须在“诚信”的范围之内，这等于没有限制什么。2002年则在“选择”前加了“心灵的”这个定语。殊不知，只要“选择”，肯定要经过一番权衡比较和思想斗争，这也等于没有限制，难道还有漫不经心的“选择”吗？连续两年没能限制好，到了2003年发狠了，干脆多来点限制，结果抛出“感情亲疏和对事物的认知”这个有多重限制的怪异的话题来，令众多考生望着命题发呆，苦思冥想半个甚至一个小时，仍茫茫然不知如何下笔。作文《平台》收入高中语文《读本》的南京市金陵中学“作文才女”费滢，今年的高考作文《感情与季节》只得了25分，在社会上引起不小的反响。我们认为，命题到了使颇富写作天赋的学生只能得到40％的分数的地步，是有失正常和公平的。
话题作文除了有不适合选拔的弊端之外，还给基础教育阶段的作文教学带来极其恶劣的影响。毫不夸张地说，这几年话题作文很时髦，且不说高中阶段的语文期中期末考试，就是连初中甚至小学的考试，也都作兴话题作文了，高考这根指挥棒的威力简直发挥到了极致！在话题作文相扇成风的今天，不但中小学作文教学过程中的拟题、审题、选材、谋篇的基本功训练不见了，记叙文、说明文、议论文的文体训练不见了，而且学生对写现实生活的作文也不感兴趣了。眼下最时髦的是编故事，编汤姆和杰西的故事，编猫和老鼠的故事，编三国和水浒的故事；就是写现实生活的作文，也要编故事，编父母双亡的故事，编父母离异自己夹在中间两头讨好的故事，编自己严重残废或患了绝症的故事。这几年学生热衷编故事几近疯狂的程度，如此胡编乱编瞎编下去，到底能编出个怎样的结果来，实在是令人不无忧虑的。话题作文对中小学作文教学的另一个恶劣影响是几乎取消了文体训练。尽管不少老师反复强调“不限文体，不等于不要文体”，发出“定体则无，大体须有”的告诫，但很少有人听得进，结果甲乙丙丁对话式、多个镜头组合式、三幕四幕剧本式、叙议平分秋色式等等随心所欲的四不像“创新文体”纷纷出笼，而且大有愈演愈烈之势。
总之，这几年的高考话题作文命题，太宽泛了，套仿抄袭就乘虚而入；限制多了，又弄得大家无从下手。这样看来，话题作文的选拔功能并不一定比命题作文和材料作文好到哪
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里去，高考话题作文命题应该立即刹车。要想使高考作文命题发挥为高校选拔人才和指导中学语文教学的双重功能，就要改变命题的思想观念、端正命题的指导思想。
命题的指导思想，除了防止宿构之外，最重要的一个原则是不能以学生为敌。作文命题是考试的产物。古代科举考试的命题刁钻古怪，故意为难学生。那时的命题五花八门，不一而足：有以诗句为题的，有从《四书》中摘句命题的，有截取《论语》中两个字如“学而”为题的，还有将《论语》中两处各两个字拼在一起如“习之不亦”为题的。这种命题是完全与学生为敌的，早就扫进了历史的垃圾堆。可是，如今的高考作文命题似乎也不与学生为友。从1978年至今的25年的高考作文命题，从形式上看，有着“命题--半命题--选题--给材料--给漫画--给话题无限制--给话题少限制--给话题多限制”的逐渐复杂化的倾向；从内容看，则是力避雷同，一年一个样，“打一枪换一个地方”。形式和内容的变幻莫测，一方面表现出命题者非凡的聪明智慧，另一方面则显示了命题者严防宿构而不顾其余的良苦用心，遗憾的就是以学生为本的关怀太少。这应该不应该引起命题者的深思呢？
另外，既然是给作文出题目，就应当力求简明。什么叫“题目”？题者，额也；目者，眼也。额头和眼睛，在人的头部是很显眼的。所以，题目就要简单明了、醒人耳目。反观眼下的所谓话题作文的命题，有文字材料，有阐释设问的话，有给定的一年一个样的作为“话题”的语言单位，还有若干条写作注意事项，简直形成了一个系统，这是不是太过复杂化了？置身于考场的心情格外紧张的考生们，动笔之前读懂这么多命题文字，确实不是件容易的事儿。命题有时指出作为引出话题的材料在作文时可用也可不用，既然如此，提供材料干吗？据了解，有的考生不管材料，就用话题作题目；有的考生则喜欢来个类比联想，编一个与材料相似的故事，对分析问题、解决问题不感兴趣。而且，命题的文字多了，容易出现疏漏，
不是自相矛盾，就是画蛇添足，近年来对命题的这方面的质疑并不少见。
那么，高考作文的命题如何是好呢？有人认为，给题作文考生容易宿构，给材料作文又限制太死，我看不一定。1988年高考的命题作文“习惯”和1986年给材料又给题目（“树木森林气候”）的作文，既能防止宿构，要求也比较宽泛，有很强的可记叙性或可议论性，就是比较好的命题。至于限制还是不限制文体，那倒不是太大的问题，因为记叙文、说明文、议论文和常用应用文，是每个高中毕业生都应掌握的文章体裁。只要命题者心目中有考生，以他们为本，心中既想着为高校选拔人才，又想着通过命题给教学以积极的引导，不一定年年作茧自缚地来个复杂化的所谓“话题作文”。
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