湖南省娄底市第一中学 肖君健
在实验研究中，我们初步构建了“在活动中发现，在发现中思考，在思考中创新”的创新教育模式。活动、发现、思考、创新构成了贯穿创新教育这一过程的四个基本环节，故称为“四点一线”的创新教育模式。这一教育模式有着坚实的辩证唯物主义的认识论基础。
辩证唯物主义认为：实践是认识的源泉。通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理，从感性认识能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识每一循环的内容，都比较地进到了高级的程度。由此使人类的认识不断发现、不断发明、不断创新。
在活动中发现。要求人们自主地投入各种各样的社会实践活动，亲临其境，用自己的感官接触客观外界，无数客观外界现象通过感官反映到头脑，从而对事物的基本现象有所发现，产生映象，形成感性认识。一切发现都必须来源于活动，在一切活动中也必然会有所发现。
在发现中思考。在活动中获得的发现，是对事物外表的认识，必须通过思考，即抽象思维认识事物的本质和规律，这是认识过程的由实践到认识，由感性认识能动地发展到理性认识的第一次飞跃。
在思考中创新。创新认识在本质上是属于理性认识，即对事物的本质和规律的认识，但它是更深层次的理性认识。对事物的本质、规律性的认识是一个不断深化的过程，创新认识就是基于在现阶段对事物规律性的认识的基础上，深化对事物规律性的认识，从深度或广度上结出符合事物规律性的认识新结论。人类的认识过程，实质上也是一个创新认识过程。思考即抽象思维是感性认识上升到理论认识的必由之路，也是创新认识必由之路，只有通过思考，对事物规律性的新的认识才能实现，新事物才能被发现。
活动、发现、思考、创新是人们认识过程不可分割的四个环节，是创新教育的一种模式。在活动中发现，在发现中思考，在思考中达到创新认识，在本质上是实践到认识的第一次飞跃。更为重要的是，在创新认识的指导下，在更高层次的基础进行活动、发现、思考，达到更新的认识，这是由认识到实践的第二次飞跃，这种形式循环往复，以至无穷，由此推动创新教育的不断发展。
在活动中发现，在发现中思考，在思考中创新的教育模式符合辩证唯物主义所揭示的认识规律。有利于促进学生按认识规律认识世界，有利于学生提高认识能力、实践能力和创新能力。
活动是创新教育的基础
发现是创新教育的萌芽
思索是创新教育的必由之路
创新是创新教育的必然结果
2002年8月
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