关于提高思政课教学实效性的几点思考教育教学论文
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摘 要：加强和改进思想政治教育课的建设与改革，实施案例教学本土化，选用具有时代性、贴切性和典型性，切合学生生活实际和思想实际的案例，使学生从案例的阅读、分析、讨论、交流中理解思想政治教育理论知识，激发学生学习思政课的兴趣，进而真正提高思想政治教育课的教学效果益。
关键词：案例教学；联系实际；本土化
在以往的思政课教学中存在着只顾理论、原理的讲述，但是忽视联系生动活泼的实际生活和社会实践的问题，再加上学生社会实践能力的普遍欠缺和对不良社会现象缺乏一定的辨识能力，致使思政课教学失去了应有的吸引力、感染力和说服力。要增强思政课教学的实效性，理论联系实际是基本原则和根本方法。在思政课教学中运用案例教学法就是坚持理论联系实际的很好体现，对学生理解和掌握思政教学内容有很大帮助。教师在教学过程中若能做到教学案例本土化，更能拉近生活与教材的距离，使学生有亲近感，多用本土化的案例，实现教学内容的生活化，使学生感到“学习即是生活，生活就是学习”，与现实世界联系密切，对思政课产生兴趣，从而增强思政课的实效性。思政课教学要实现教学案例本土化需要做好以下几个方面。
一、紧密联系学生生活实际
学生生活实际，是指学生的生活环境、生活中的所见所闻和在日常生活中所争议的问题。如讲授思政理论知识时，要注重从学生的生活实际入手，从学生了解、感兴趣的事物中寻找最能说明问题的案例材料，由此开始分析，由浅入深，帮助学生掌握所学理论和原理。因为思政理论和原理都是源于客观存在、源于生活，但又不是客观存在的直接呈现和生活的简单描述，要讲清抽象的思政理论和原理，就必须联系学生的生活实际，使学生通过掌握思政理论和原理的感性材料，从具体到抽象，加强对思政理论和原理的理解，而且能在生活实际中运用理论和原理。生活化的思政教学内容或生活化的思政教学案例的选择，为学生不久将来的社会生活作了必要的准备，培养了学生在真正社会生活中需要具备的创新能力和实践能力。同时，这些生活化的思政教学内容在与社会生活紧密联系的基础上，也能很好地培养学生学习思政课的兴趣和积极性。例如，在讲《基础》课程第二章“继承爱国传统弘扬中国精神”时，让学生观看《大国崛起》视频资料，2015年9月3日的阅兵视频等；又如，在讲《基础》课程第三章“领悟人生真谛创造人生价值”时，围绕“什么是正确的消费观”和学生展开讨论，请学生列举出身边有哪些不适度消费的行为？生活中有哪些盲目攀比现象等？这些源自于学生身边的生活事例，既贴切又很有说服力。
二、思想政治教学案例本土化
思政教学案例的本土化，主要是指搜集整理学生身边的事物和当地发生的事例作为思政教学案例，通过这些“本地案例”来帮助学生理解、掌握思政理论教学内容。思政教学案例的本地化能够很好地激发学生学习思政课的兴趣，也符合思政课教学的时代性要求，有助于思政课堂教学取得生动活泼的教学效果。教师在思政教学中如果选用了一些脱离学生、脱离现实的教学案例，就会造成思政课教学没有说服力，无法实现思政案例教学的实效性。相反，如果在思政教学中能够选用和学生贴近的身边案例、本地案例，学生就会印象深刻，感同身受，有助于对思政教学的理解和掌握。因为对于这些平时所见、所闻甚至所经历的案例，学生对其已经有了自己的一些认识、看法或观点，当运用这些案例来解释思政理论或原理时，就愿意听，感兴趣，也能理解。例如，在讲第七章第二节“大学生的择业与就业”时，用图片和文字展示了学校周边的人才市场招聘情况、学校周边其它校园招聘会的情况、并鼓励学生亲自去体验，以及讲授教师自身择业与就业时的经验教训等，学生就听得很入迷，教学效果很好。要使本地化案例的'列举达到启迪学生智慧，激发学生学习兴趣的功效，案例的贴切性、典型性至关重要。这就要求教师对教材能够准确驾驭，做生活的有心人，随时、及时地收集相关案例。同时学生也要参与教学案例的收集、整理活动中。
1、教师精选素材。通过广播电视、电台、报刊、网络等，全面了解本地新闻事件，积极分析本地重大事件发生的前因后果，掌握本地各项政策的出台背景，养成剪报、做读书笔记的习惯，为思政教学积累案例素材。这些案例素材和学生生活较贴近，自然更能引起学生共鸣，激发学生的求知欲。
2、学生集思广益。“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起人们特有的对知识的兴趣的重要条件。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。毫无疑问，培养学生兴趣的重要手段是要让学生亲自参与到教学过程中。思政教师在讲授思政理论知识时，可以根据教学要求和教材内容，提前给学生布置收集各种信息、事件资料、视频影像等，既可以作为思政教学参考，也可以用于学生开展思政课堂探究。
例如，在讲《基础》课的法律部分时，让学生课前搜集“当代大学生违法犯罪的特点、原因”等材料，学生的积极性很高，在展示所整理的资料时学生都很投入。在思政课教学中尝试教学案例本土化，联系学生的实际情况，有的放矢地开展教学活动，不仅可以培养学生对思政课学习的兴趣，增强学生对理论知识的理解，提高课堂效率，而且可以让学生在不断参与中扩大知识面，培养分析、解决问题的能力，达到增强思政课实效性的教学目标。
参考文献：
[1]令超、高校思政理论课实践教学探究[J]、思想理论教育导刊，2009
[2]柏文涌、论案例教学法在高职院校思政课中的科学运用[J]、教育与职业，2008
[3]刘良华、什么是有效教学[J]、广东教育，2004
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