由课堂教学模式的转变得到的论文

时间:2021-07-04 20:21:09 论文 我要投稿

由课堂教学模式的转变得到的论文

  自我教育对于学生的个性发展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。多年来,我坚持把课堂当作培养学生自我教育能力的主阵地,积极转变课堂教学模式,加大班级自我管理力度,强化学生的主体意识,提高了学生的自我教育能力,促进了学生的自我发展。

由课堂教学模式的转变得到的论文

  课堂教学模式华丽转身,提高了学生的自学能力。我的课堂教学模式改变,缘于一次偶然。

  有一天,我班的小虎同学突然问我:“老师,能不能借我一堂数学课?”我说:“你有什么想法?”他说:“我想准备一堂数学课,我能做到您说的让每一个同学都积极参与,并学会,而不仅仅是优等生会。”我高兴地说:“很好,选好课题了吗?”“有理数的乘法,我想讲这一节”,他信心满满地说。我说:“很好,正好一周的准备时间,好好备课,就由你来讲。”讲课前一天,我在班里宣布:“下一节课由小虎同学展示。”同学们纳闷不服气:“为什么?”我不慌不忙地说:“小虎同学提前一星期提出了申请,并做了积极的准备,机会总是青睐于有准备的人。”同学们都满含羡慕的看着小虎。果然他不负众望,课堂上他有条不紊,设计流畅自然,表达清楚明白,同学们积极参与,课堂气氛活而不乱,效果非常棒。随着小虎同学清脆的声音:“本堂课展示完毕,谢谢大家。”同学们抱以热烈的掌声。我激动的说到:“今天正好是教师节,这节课小虎与同学们的表现是老师收到的最好的礼物,谢谢同学们。”同学们高兴的欢呼。课下,同学们纷纷围着小虎:“你讲的真好!”我趁机说:“只要认真准备,就会有机会,希望大家向小虎同学学习,相信你也是最棒的。”

  学生给我的惊喜促生了我改变课堂教学模式的决心,也进一步坚定了我的信心。从此,我改变了常规课堂教师独霸讲台的做法,采取了各组独立承担一堂课的教学任务,从备课到分配任务到与同学们的互动各组都准备的井井有条。每堂课都点评,同学们既是听课的学生又是评课的老师,对每个环节的处理都有自己的见解,在不断的磨炼中,学生的自学能力得到了很大提高。

  学生自学能力的不断提高为我打开了一扇窗户。随着学生自主学习的课堂教学模式的逐步成形,我又把这一做法运用到了班级管理中。让学生在管理班级事务中学会自我教育。

  首先确立自我教育目标。心理学家弗洛伊德认为,人的'心理结构由三部分组成:本我、自我和超我。通过教育理论的学习结合教学实践,把初中学生的心理结构总结归纳为三种状态:本我状态:一味寻求满足和快乐,没有自我约束能力。如上课精力不集中,作业不能按时完成。

  自我状态:当“本我”的无理要求出现时,能及时管住自己。如当想上网吧时,自我教育出现,及时制止自己。超我状态:养成了勤奋、坚持的良好习惯,“本我”的无理要求不再出现,自己能很轻松地做该做的事,不觉的是种约束,并能影响带动别人,成为榜样。 其次,召开例行班会。积极引导学生从“本我”,向“自我”、“超我”目标发展。我每周召开班会,评议自我教育情况,先自报状态,小组评议,全班再审议通过。设计“每天进步一点点,让优秀成为习惯”自我教育表格,及时将进入自我状态、超我状态的同学写入表格中。学生的积极性相当高。以下是我接手新班级时的一段工作手记。

  第一周评议时,小萍、小祺同学达到超我状态,30人进入自我状态,有四人自报自我状态但在审议时未通过,当时气氛非常热烈。如五组报小豪进入“自我状态”,浩民同学指出:“小豪自习课有说话现象”,小豪接着反驳:“浩民课下谈闲话”。全班讨论两人状态问题,同学们一致认为:浩民这周课上表现积极,纪律、学习都比较好,同意其进入自我状态,不过,小豪同学指出的也有道理,以后课下需注意自己的言行。小豪同学自我约束能力比以前强,但还有时管不住自己,暂缓进入自我状态,两位同学心悦诚服的坐下了,没想到两人的学习劲头空前高涨起来,谁也不服谁,数学课上,两人争先恐后回答问题,有时为了思考一道题浩民能全神贯注半个多小时,同学们都直夸:“浩民真执著”。小豪同学在学习平行四边形判定时自己探索出了“一组对边平行,一组对角相等的四边形是平行四边形”,同学们由衷的佩服并命名为“冯氏定理”。学生有了明确的自我教育目标干劲更足了。到了第二周,有12人达到超我状态,22人进入自我状态,两人还有点差距但进步较大,同学们同意他们进入自我状态,但旁边加个蓝牌,提示还有地方需要注意。到第三周,已有20人达到超我状态,其余进入自我状态并向超我状态努力。第五周评议时,组长提议小洋同学进入超我状态,一筱同学提出:“小洋同学的作业完成的还不是很好。”小洋激动的站起来说:“那是上周的事,这一周作业我都认真完成了”。这时迅捷同学站起来说:“你看你那个头型,像个学生样吗?”小洋无言以对,不好意思的坐下了。班长提议:“既然有异议,我们举手表决吧。”结果是33人同意,同学们鼓掌祝贺小洋进入超我状态。小洋出了一口长气,悬着的心终于放下了。事后,我对小洋说:“祝贺你达到超我状态。”他高兴地说:“谢谢老师。”我又说:“忠言逆耳利于行。”小洋接着说:“放心吧老师,我知道同学们是为我好,我星期天就去理发。”看到小洋的进步我由衷的笑了。学生的自我管理能力的确有了很大提高。

  经过一段时间的尝试,班级形成了“人人有事做,事事有人管"的良好风气,学生们的主动性、责任心及创造性得到充分激发,他们强大的自我教育潜力更让我感到震撼。

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