新课改下如何开展语文综合性学习论文

时间:2021-07-03 14:18:54 论文 我要投稿

新课改下如何开展语文综合性学习论文

  长期以来,我们的语文教学处于一种相对封闭的状态,似乎课本是唯一的信息来源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一信息交流的场所,由此,“语文的外延就是生活的外延”,成了语文教学空谈。语文课改倡导“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念,而综合性学习正是体现语文课程基本理念的一道最靓丽的风景线。它能有效地实现语文知识的综合运用,使学生的听、说、读、写能力整体协调发展,让语文教学与其他学科有机沟通,把课程学习与实践活动紧密结合;它给教师的教开辟了广阔的天地,为学生的学构建了崭新的平台,从而更加有利于学生汲取养料,彰显个性,发挥潜能,提高素养。  要使语文综合性学习成为语文课程教学的重要形式,使语文阅读教学能有效延伸与拓展,真正提高学生的语文素养,我们的语文教学需要注意处理好如下几方面的教学原则问题:

新课改下如何开展语文综合性学习论文

  一、遵循语文教育的特点以及综合性原则,培养学生的综合素养

  语文综合性学习是语文课程的有机构成,它拓展语文学习的内容,但其语文的学科性质是不容改变的。但有的教师在实际操作中,暴露出“去语文化”、“泛语文化”倾向,或上成思想品德课、或地理课、历史课等,却背离了语文学科性质这一根本点;语文综合性学习应遵循工具性和人文性的统一这一语文基本特点。在综合性学习中应使我们的教学更好地提高语文的社会价值,提高学生运用语文的能力,陶冶学生的情操,使其兼顾语文的“工具性”和“人文性”两个方面。  如笔者在上《世界何时铸剑为犁》这个专题,(人教版八年级上册第一单元)时,提前一个星期时间,布置学生在课余收集有关“战争”的资料:战争的定义、中国古代历次意义重大的战争、新世纪的世界性战争、战争的性质等等。一周后安排两节课的时间,在课堂上让学生自己唱主角,将自己所收集的材料进行交流,然后进行多元性评价;最后让学生将自己的观点和所收集材料以文章的形式上交,再进行评价,并将一些优秀的作品集中以板报的形式进行展示。  整个教学过程引入活动课程理念,体现课标目标和内容的综合性,使学生获得主体意识和行为能力、情感态度的综合发展。

  二、遵循开放性原则,培养自主学习能力

  综合性学习的课堂是开放的,它突破陈旧封闭的教学空间,走出教材、走出课堂、走出校园、在社会的自然环境中去学语文。如:综合性学习“感受自然”、“寻觅春天的踪迹”等等可在校外活动中开展教学,只有课堂开放了,学生才有更加宽阔的呼吸空间和活动空间,学生的学习活动才能获得更多的`源头活水,从而给整个学习过程带来活力。

  课堂和内容开放了,学习的形式更是开放的,综合性学习应是形式多样。可以是学生单独行动,可以小组协作,也可以是集体行动,可以在教室交流探讨,也可以走出校园参观访问,远足探访,还可以通过图书网络查阅资料,也可以实地调查得到第一手资料,可以师生共同参与,可以学生自行组织,也可以聘请社会人士共同参与。如,我们在八年级上册的“献给母亲的歌”的综合性学习中,就请来了几位有特殊经历的母亲,通过学生讲述母亲的教导和感谢母亲等活动,使整个活动很快达到高潮,收到意想不到的效果。有了新颖多样的形式,学生的学习过程,便不是“一枝独秀”而是“百花齐放了”,更多人的参与更多形式的学习活动,就必须给学生带来更丰厚的收获。学生会在教师有组织、有目的、有内容、有要求的开放性自主学习的活动中,养成自觉学习的好习惯,掌握自主学习的好方法,从而提高学习质量。

  三、遵循主体性原则,张扬学生个性发展

  在综合性学习活动过程中学生的主体性得到充分的尊重,活动课注重学生的自我组织和相互启发,充分发挥学生自身的探索和创造精神,在活动过程中可以参与从活动的设计到活动评价的全过程,学生是学习者也是组织者,教师作用主要是向学生提供必要的指导和建议。如在“青春随想”专题(人教版九年级上册)综合性学习中,教者放手让学生自行设计,学生根据自己的爱好和能力自主设计学习的过程和内容。有的学生具备绘画的技能,所设计的主要内容是把自己对人生体会绘成一幅画;有的喜欢文学,设计的主题内容是搜集与“青春”相关的小说、散文、诗歌等,并朗诵、背诵相关的名言警句;音乐影视爱好者,搜集关于“青春”的电影、电视、歌曲音乐,图片资料等,同学们还自行主持举办一个主题班会:读诗、唱歌、舞蹈……这样的学习有效发挥了学生的自主合作意识,许多学生乐于参与,动手、交流、写作,个性得到了充分的彰显,个人才能得到展示,语文学习兴趣也大大增强了,语文教学更具魅力了。

  综合性学习是学生整体性发展的过程,是应新课程需要而出现的一种全新的学习模式,为了让它更有利于学生的发展,我们语文教师应做一个探索者,一个研究者,一个实践者,一个引导者,学生的语文综合素养才能得到培养和提高。

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