学龄前儿童钢琴教育的方式和方法论文
【摘要】：随着钢琴教育的普及，家长和教师在幼儿钢琴教育方面现出了一些问题，由这些问题引发了一些思考，如何引导幼儿科学的学习钢琴，培养幼儿的意志品质；如何成为幼儿的良师益友，使孩子在钢琴教学中健康成长。笔者从幼儿正确的弹奏姿势、严格的读谱、教学语言运用等几个方面问题进行了剖析和探讨。
【关键词】：儿童钢琴音乐兴趣教育
科学研究表明，人的大脑是由左右两半球组成的，左半球（左脑）为语言脑，它具有语言、数字推理等功能，对应着人们的逻辑思维，右半球（右脑）是非语言脑，俗称“艺术脑”，它负责鉴赏音乐、图像、绘画，对应着人们的形象思维。只有左右脑协调平衡，才能更大的发挥人的潜能，而要想使其合理利用、和谐发展，必须要开发人脑的音乐潜能，钢琴教育正好满足这一点。
幼儿演奏钢琴时需要运用多种感觉器官的参与、配合。当幼儿弹奏一首乐曲时，既要看谱子上的音，又要听其弹奏的是否准确，音乐表达的是否赋予情感，无形中刺激了幼儿脑细胞的发育，从而提高了幼儿的观察力、听觉力、记忆力、想象力、节奏感、思维能力的发展。所以说钢琴的学习有利于幼儿身心健康的发展。
教师的选择是幼儿钢琴教育中最关键的一步。如果幼儿在钢琴启蒙时没有良好的弹奏姿势，不能正确的读谱，音乐常识匮乏，都会给以后的钢琴学习带来阻力。所以，孩子的钢琴启蒙教育阶段就要选择专业的钢琴教师，让孩子进行规范的学习。
下面，笔者就结合在幼儿钢琴教学过程中的经验对一些方式和方法进行剖析探讨。
一、正确的弹奏姿势
正确的弹奏姿势是幼儿掌握钢琴基本技能的前提。
1、身体要很端正的坐在琴凳的1/3或2/3处，腰、背直而略向前倾，肩部放松，身体的重心应在双脚与琴凳之间，全身呈积极的演奏状态。幼儿身体矮小，应在琴凳中央放一个适当高的小凳，以保证全身力量有控制的输送。另外，幼儿手臂短，在弹奏极高音区、极低音区时，脚容易离开垫凳，要尽量避免。
2、坐的距离要让双臂自然、双手舒适的放在键盘上，以小臂与键盘成同一水平线或小臂大臂大于等于90。直角为准。左右肘部自然的向外展开，膝盖与脚后跟等于或略大于90。直角为宜。
3、手型应呈半圆形，手指要自然的弯曲，用指尖前端触键。掌关节与指关节不要塌陷，自然的拱起，大指第一关节略向内弯，手腕略低于掌关节，与键盘平行。幼儿由于手指软弱，应注意手型的稳定，弹奏力量适中。
二、正确的读谱
严格准确的读谱是幼儿正确弹奏钢琴作品的前提，能使幼儿从小养成一丝不苟的学习态度，和对以后工作认真负责的态度。
幼儿读谱能力与弹奏能力相适应，能更快更好的促使幼儿钢琴的学习。由于幼儿年龄太小，心智发展尚未成熟，对理论的知识缺乏感性的认识，他们比较感兴趣于直观形象的事物。所以幼儿的读谱教育最好建立在幼儿兴趣的.基础上。多采用颜色鲜明的色彩画与歌唱相结合的方式对幼儿进行钢琴读谱训练。
同时建议幼儿多弹奏钢琴的音阶、琶音，以便于对键盘有个整体的认识，对其组合有个完整的了解。
初学钢琴的儿童，在进行钢琴读谱训练时，要着重明确谱号、调号、节拍、指法等几个方面的问题。
1、谱号——是高低音谱表组合，还是两高音谱表组合，是否注意谱号的临时变换。 2、调号——有无升降号，是大调还是小调。
拍子的特点决定了音乐的特点，二拍：节奏较轻快、活泼。进行曲风格；三拍：华尔兹、圆舞曲风格；四拍：歌唱性旋律，叙事性风格；六拍：类似于三拍，快速舞曲风格”。
指法的运用是否合理，对演奏作品起着重要的作用。初学儿童务必要看乐谱上的指法，因为乐谱上标识的指法都是经过作曲家深思熟虑写出来的，其科学价值很高。此外还要注意速度、力度、休止符等要素。
三、培养幼儿音乐兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养可以使幼儿钢琴的学习更具有动力性和持久性。音乐是声音的艺术和听觉的艺术，是一种美好的享受，所以要经常引导幼儿观看符合幼儿心理特点的节目，给孩子听一些他们感兴趣的歌曲、钢琴曲，视听各种音乐影像碟片，如：《海上钢琴师》、柴柯夫斯基的《音乐剧》、每年一度的新年音乐会及幼儿钢琴电视大赛等等，给孩子听一些优美的中外名曲。
同时配合钢琴教师放一些钢琴示范曲，经常带幼儿观看音乐会，让孩子感受音乐会特殊的音乐气氛，开阔孩子们的视野，愉悦孩子们的耳朵，激发孩子学习钢琴的热情。
四、幼儿钢琴教材的选用
教材的选用是幼儿钢琴学习的条件之一。学龄前儿童应以“引导兴趣为主”，在技巧上逐步形成手指的落键、立键，规整手型，落滚，五指原位，左右手的上下找音，用非连奏断奏和简单的连音来完成。在教学内容上应注意到启发式教学，因材施教，循序渐进，做到由易到难，深入浅出的教学。选用内容少、重复多、形象生动，富于儿童乐趣的教材。
目前我国幼儿启蒙教学比较好的教材有《汤姆森教程》、《我和我的钢琴》、《幼儿钢琴启蒙教程》、《和爸爸妈妈一起学钢琴》。由于幼儿年龄小，注意力集中度较差，所以练琴时间不宜过长，最好每天练15分钟左右，每天2或3次，练琴时间也要尽量固定下来，这样可以使幼儿练琴规律化，使它成为孩子日常生活中不可缺少的一部分。
五、教学语言的运用
幼儿的心智处于初级阶段，心理发展水平较低，意志品性、理解力、控制力较弱，逻辑思维能力较差，他们很难理解钢琴教学中的某些专业术语。针对幼儿的生理年龄特点，教师应当选择良好的教学方法，用直观形象、生动幽默的语言，对幼儿实施钢琴教学。如：把句子间的呼吸标记比喻成人们谈话中的呼吸；把钢琴乐曲的感情色彩比喻成人们的喜怒哀乐。
另外，还要让幼儿形象地掌握乐谱中的术语，比如把中板比喻成走路，行板比喻成散步，快板比喻成赶路，连音弹奏比喻成人的双腿行走，左脚着地的同时右脚抬起，手腕的断奏比喻成小鸡啄米，四分音符比喻成小蝌蚪，二分音符比喻成皮球等等。教学过程中，类似的教学语言还有很多，教师一定要潜心研究教学语言、教学方法，激发孩子学琴的兴趣和热情，科学的引导幼儿走向成功之路
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