浅谈数学教学中学生质疑能力的培养教育论文

时间:2021-06-29 16:45:23 论文 我要投稿

浅谈数学教学中学生质疑能力的培养教育论文

  二十一世纪教育的任务是培养有创新意识的人才,而培养创新意识的必要条件是提高学生的探究能力。“学起于思、思源于疑”,提高探究能力必须善于思考、善于质疑。在目前的学校教育中,学生主要以被动接受学习为主,缺乏积极思考、敢于探索、善于质疑的品质。这就给教师提出了一个课题:如何使学生由对原有知识的不满足,而不断产生探究的愿望,不断产生新的疑问和问题,不断提高质疑能力。以下笔者就结合自己的教学实践来谈谈学生质疑能力的培养。

浅谈数学教学中学生质疑能力的培养教育论文

  一、营造民主、和谐的教学氛围,使学生敢于质疑

  要培养学生的质疑能力,教师应努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、民主、平等的氛围,这样,学生才能在宽松和谐的气氛中充分发挥自己的聪明才智,敢于提出自己独特的想法。在教学过程中,教师要向学生表示出,他们的好奇心和探索性行为以及任何探究迹象,都是好事情。要引导学生对所发现的问题展开讨论,深入探究。讨论能使智力从“常态”跃迁到“激发态”,从而促进质疑能力的提高。

  二、注重学生提出问题意识的培养,使学生勤于质疑

  我们可以给学生提供如下提问表:

  1、一个问题解完后可问:有没有更简单的解法?这种解法能解决哪些类似问题?2、解题的关键是什么?解题过程问一问:解法有根据吗?根据什么?对不对?如果不对,错在哪里?原因何在?3、对于书上的解法问一问:这种解法是怎样提出来的?4、证题之后,进一步问:有无其他解法?5、在学习基本概念、定义时,问:概念、定义怎样引入?这种定义合理吗?能否换一种方式?6、在学习定理、公式时可问:定理和公式是怎样提出和发现的?其证明是如何发现的?证明的基本思路是什么?每一步的根据是什么?保留结论不变,条件能否减弱?条件不变结论能否推广?

  三、改进教学法,优化课堂教学,使学生善于质疑

  应该承认,目前的学校教育,课堂仍是主阵地。因此,改进教学方法、优化课堂教学,是培养学生质疑能力的关键。在课堂教学中,要遵循学生的认知规律,根据不同的内容,设计不同的.结构,采取不同的教学法。鼓励学生去发现问题、解决问题,使学生善于质疑、乐于质疑。

  1、创设问题情境,激发学生质疑的兴趣

  兴趣是最好的老师,问题是思维的起点,是学生主动探究的动力。因此,在课堂教学中,教师要注重问题情境的设计,以日常生活、生产实际为背景,把学生引入问题之中,激发兴趣、激起动机,让学生去发现问题、提出问题、解决问题。

  例如:在初中数学第三册(浙江版)“11.10列一元二次方程解应用题”的教学中,笔者做了以下设计。

  [问题]现有一专块长为30m,宽为20m的长方形场地,为了绿化环境,准备在其上修筑一些路,其余作为花坛。

  (1)请你设计一个图案(设计要求:所有道路的宽度要一样)

  学生:积极思考,动手操作。

  (2)展示设计图案,探讨在设计过程中遇到的数量关系。

  (3)选方案一(解决课本例1)

  若要求花坛的面积为504m2,那么道路的宽为多少?

  学生:讨论、解答,得出结果。

  (4)师生继续探究其他方案中的数量关系。

  本例中,随着实际问题的出现,激发了学生的浓厚兴趣,培养了学生的动手能力和创新精神。充分展示了数学的美妙,体现了数学来源于生活,又为生活服务,学生的质疑欲望悄然而生。 2、定理、公式、法则的教学中,设计开放性问题,使学生在探究性学习的过程中培养质疑能力。

  数学概念、定理、公式、法则组成数学知识的整体,定理、公式的发现和证明过程是数学思维活动的过程,在定理、公式、法则的教学中,设计开放性问题,引导学生探究性学习,让学生通过观察、实验、归纳、类比、猜想及证明,来发现问题、解决问题,有利于学生质疑能力的培养。

  例如:“根与系数关系”的教学中,设计如下开放性问题,让学生通过计算、观察、类比、归纳、猜想探求公式。

  在本例的教学中,不是将公式简单地告诉学生,而是通过开放性问题的设计,使学生在探究的过程中去发现问题、提出问题、解决问题,培养了学生的质疑能力。

  3、在例题、习题的教学中,通过类比、引申、推广、变式,提高学生的质疑能力。

  教材中许多重要的例题和习题反映了相关数学理论的本质属性,蕴含着数学的重要思想方法,对于这类问题,通过类比、引用、推广、变式、提出新的问题并加以解决,既能有效地巩固基础知识,又能培养学生的探究精神,进而提高学生的质疑能力。

  课本例、习题是“问题”系列中的重要组成部分,是学生获取知识的主阵地。对例、习题进行变式,有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、不断地发现问题、提出问题,解决问题,不断提高质疑能力。

  实践证明,通过以上的研究和实践,学生的探究积极性得到充分的调动,学生带着问题走进课堂,又带着新问题走出课堂。学生在学习中敢于质疑、勤于质疑、善于质疑、乐于质疑,不但提高了学生的质疑能力,而且使学生形成科学的学习方法,从而带动学业成绩的大幅度提高。

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