九年级数学的教学质量现状与提升策略论文

九年级数学的教学质量现状与提升策略论文

　　九年级数学是初中生进入高中学习生涯的必修课程，数学作为一门主要课程在升学过程中起关键作用。在我国教育的长期发展过程中，国家一直都很重视教育的改革。但由于受到传统教学模式等诸多因素的影响，学校、教师仍然不能很好地响应国家的教育政策，教学方式仍没有进行实质性的改革。为了适应现代经济的飞速发展，教学方式必须进行彻底的改革，从根本上提高教学质量，九年级数学也不例外。

　　一、九年级数学的教学质量现状

　　1.教学理念仍存在不合理之处

　　新课程改革之前，教师是课堂的主体，教育理念是“以教师为主导”,教师在整个教学活动中扮演决策者、组织者、参与者，一切都是教师说了算，学生只是处于从属地位，作为教学对象给与的关注度不够，学生只是在被动地接受教师灌输的知识，并没有产生对数学学习的积极性。实施新课程改革之后，教师又矫枉过正，过分强调学生的主体地位，在课堂教学活动中给学生以充分的自由，教师没有进行恰当的指导。表面上看，课堂的教学效果热热闹闹，但实际上学生学到的知识微乎其微。这种不科学、不合理的教学理念对现代初中数学教学尤其是九年级数学的教学，产生了很大的不利影响。

　　2.教师的素质参差不齐

　　目前，大部分学校招收的教师都是师范类学校毕业的学生，刚毕业的学生从事教师工作，虽然新教师具备老教师没有的不少优势，比如对新的教学理念更容易接受、知识的更新比老教师更快等。但是大部分年轻教师还存在许多问题，没有工作经验，只能在不断的教学过程中不断提升教师素质；受到新社会思潮的影响，一些不良的情绪会带到教学工作中；责任感不强、心态不好、容易心浮气躁、急功近利等。无论是新教师还是老教师，都存在着这样或者那样的问题，教师素质的提升是一个亟需解决的问题。教师素质的提不上去，会连带整个教育行业的失调，最重要的是对学生造成很大的影响。

　　3.教学形式单一，无法做到因材施教

　　由于各种教学资源的缺乏，我国自古以来教育都采用班级授课制。班级授课制，是一种集体的教学形式。该教学组织形式把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的一个班级，依据学校制定的周课表与作息时间表，安排教师有计划地向全班学生进行集体授课，分别学习所设置的各门课程。在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与学习进度都必须保持一致。这就必然会存在问题。由于每位学生都是一个独立的个体，其接受知识的能力各不相同，无论是认知水平、认知方式，还是思维方式、学习能力等各个方面都不相同。而班级授课制只能采用同一种教学方法和同一种教学模式，不考虑学生的个体差异性进行授课，根本做不到因材施教，那么取得的教学效果也肯定是极差。

　　二、提高九年级的数学教学质量的措施与策略

　　1.转变教学理念，创设符合学生认知水平的情境，激发学生的兴趣

　　无论是教师还是学生，在整个教学过程中都是不可或缺的重要组成部分。在课堂教学活动中，既要体现教师的主导地位，又要尊重学生的主体地位。所以，在组织教学活动时，既不能推崇“以教师为中心”的教育理念，也不能一味地倡导“以学生为中心”的教育理念，而是要将这两种教育理念很好地、完美地结合在一起，来达到我们想要的教学效果。创设符合学生实际生活的情境，将抽象的知识转化为具体的、可感的生活场景。这样可以大大激发学生的学习兴趣，尤其是对于九年级的学生，面对升学压力，各门课程的任务繁重，如果可以采用恰当的情境进行讲授艰涩难懂的数学知识，这样取得的教学效果会出人意料。同时创设情境时，可以让每个学生参与进来，调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣。

　　2.努力提高教师素质，使教师素质能够满足学生的各项需求

　　教师素质包括很多方面。其一，教师的教学水平，这是决定教学效果好坏的关键因素。教师在设置教学目标与教学重难点时，要充分考虑学生现有的知识水平与每个学生的认知差异，这需要教师在不断地实践中提高以及定期接受专业的培训。其二，教师的道德素养。在从事教育工作中，教师只有高水平的教学能力是不够的，教师不仅仅承担传授学生知识、培养学生能力的角色，更重要的是教会学生如何做人，使学生树立并形成正确的、健康的世界观、人生观、价值观。教师只有这两方面的素质都具备才能算得上是一名合格的教师。在未来的教育中，思想道德教育越来越重要，社会上需要的人才不再是单纯的高技能、高智商，更看重的是人才的综合素质、思想道德素质。

　　3.提高学生学以致用的能力，将数学的理论知识与实际生活联系起来

　　数学是一名与实际生活联系非常紧密的学科，日常生活中的衣、食、住、行都离不开数学知识的应用。因此，教师在传授数学知识的同时一定要注意培养学生将知识转化为实际生活的实践能力，使知识与实践联系起来，达到知识来源于实践、同时知识又指导应用于实践的效果。生活处处皆学问，教师在传授枯燥的数学知识时，可以适时地采用日常生活中学生所熟知的事例，进行晓之以情、动之以理，这样讲书本上的理论知识与实际生活有效、恰当地结合在一起，学生大大激发学生探索知识的兴趣。

　　三、小结

　　九年级数学的教学完全不同于初中其他年级的教学，有其独特性。教师应该结合学生的实际情况、学科的特点等，在此基础上对教学目标、教学重难点进行整合、设置，从而改善教学方法、提高教学质量。九年级数学相对于以前的教学知识与内容难度有所增加，教师如果没有采用恰当的、符合学生特点的教学方法，取得的教学效果将会大打折扣。要想真正提高九年级数学的教学质量，教师必须将教学方法建立在学生已有的认知水平的知识经验的基础之上，激发学生对数学知识的探索以及学习的积极性，提供给学生自主学习数学的机会，在实践中真正掌握数学的相关知识，使学生从内心真正喜欢上数学课程。

　　参考文献：

　　[1]李振亚。运用心理学的研究成果提高数学教学质量的尝试和体会[J].心理科学通讯，1984,（02）。

　　[2]邹开贞。加强“二基”教学提高数学教学质量的尝试[J].江苏商业管理干部学院学报，1993,（03）。

　　[3]李林杉，车燕，侯文宇。应用型大学提升高等数学教学质量的探讨[A].教育科学的探索---北京联合大学教育科研论文集[C].2013.

　　[4]南小艳。培养学生创新精神提高数学教学质量[A].2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.

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