小学语文论文:反思性教学的实验设计及实施过程
大凡教学实验过程,都遵循一般科学研究的程序,即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。反思性教学实验也不例外。这里以这几个环节为线索,描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1.反思教学现状,发现问题。可采用的方法有:(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事,在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。(2)观看自己教学的录像带,在专家或他人的帮助下发现自己的不足。(3)观察实况,发现教学中需要改进之处。(4)讨论,对教学中普遍存在的问题达成共识。(5)文献检索,从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。当然,教学中存在的问题是形形色色的,反思性教学小组要对发现的问题反复论证,以便准确地把握。
2.进行目的一手段分析,提出假说。反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。一方面,着手解决的问题不同,达到的目的可能两样。因此,在进行目的一手段分析之前,还需要进一步明确问题。教学中的问题可从三方面审视:一是真问题与假问题(所谓真问题即客观存在的有研究价值的且有可能解决的问题;相反.有一个必要条件不能满足的便是假问题)。二是个别问题与普遍问题。三是感性问题与理性问题。一般来说,应当选择真问题而不是假问题,理性问题而不是感性问题(或者将选择的感性问题转化为理性问题)。至于是选择个别问题还是普遍问题,这取决于参与教师进行反思性教学的目的。如果仅是为了自己解决教学中的困难,可选择个别问题;如果是为了创立理论,可选择普遍问题。另一方面,解决教学问题本身是一个目的,但反思性教学的整体目的.远不止于此。因此,在明确问题后,还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。明确目的后,用何种手段实现目的至为重要。在选择手段方面,“搜索树”是有效方法之一,即先设想若干促使问题由初始状态向目标状态转化的手段,再比较择优。设想手段可从三方面进行:一是自我假设(说),二是专家假设,三是同行假设。由于设想者立足点的差异,提出的办法通常大相径庭,因此,反思性教学小组最后要综合各方面的意见,定下较佳方案。
3.制定教学计划,将假说具体化。要将假说落实到教学的各个环节,即将前述解决教学问题的办法,尽可能地具体化,变成可操作的步骤,根据倩况逐步落实到相应的教学阶段,使假说在全部教学过程中得到检验,当然,如果假说只涉及某些教学环节或阶段,则不必面面俱到。
4.实施计划,进行教学。在反思性教学过程中,教师要按教学计划要求观察教学过程,收集证实或证伪假说的材料。
5.分析和处理材料,得出初步结论,写出反思性日记或论文、实验报告等。
这是一个相对完整的反思性教学周期。如果需要,下一周期再从提出问题开始。经过若干次循环,教师学会从选题到验证假说以及形成研究结论的全过程,从而成为遇到教学问题能用科学方法解决的学者型教师。
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