分析中日韩青少年教育旅游的论文
摘要：中国、日本、韩国这三个东亚国家一直都非常重视青少年的教育成长，而教育旅游作为素质教育的重要一环也越来越受到家长、学校以及地区和国家的关注。因此，中日韩三国如何合作，进一步推进中日韩三国青少年教育旅游，具有现实以及长久而深远的意义。
关键词：中日韩；青少年；教育旅游
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课题项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“全球化视域下江苏旅游职业教育发展研究”（G/2011/03/66）的研究成果之一
作者简介：吕晋（1975-），女，江苏南京人，研究生，讲师，研究方向：旅游日语教学、旅游文化研究。
1967年加拿大传播学家麦克卢汉在他的著作《理解媒介：人的延伸》一书中首次提到了“世界村”（globalvillage）这一概念。在短短的几十年的时间里，他所描绘和预言的世界一体化在当今的社会已经变成了现实。全球化、无国界合作等对大家来说都已经不再是陌生的词汇，便捷的交通、发达的互联网等，使生活在地球上各个角落的人们联系得更加紧密。在这样一个大环境下，各国培养人才的目标都在朝着“国际化”的方向迈进。而要培养具有国际化视野的新一代创新人才，教育旅游又在其中起到了不可替代的作用。
中国、日本、韩国这三个东亚国家一直都非常重视青少年的教育成长，而教育旅游作为素质教育的重要一环也越来越受到家长、学校以及地区和国家的关注。因此，中日韩三国如何合作，进一步推进中日韩三国青少年教育旅游，具有现实以及长久而深远的意义。
一、推进中日韩三国青少年教育旅游的基本条件
（一）地理位置条件———一衣带水，得天独厚
从地理位置条件上来说，中日韩三国同属于东亚地区，从中国的上海、北京、深圳等城市到首尔以及到东京的飞行时间仅仅为两到三个小时，而且中日韩三国在地理上的隔阂也很小，北京时间与日韩两国之间的时差仅有一个小时。青少年旅游时既可以避免长途劳顿以及时差、季节差异带来的不适应，更可以节省大量的经济和时间成本。
（二）文化历史条件———源远流长，相互吸引
中国是具有五千年历史的文明古国，灿烂的古代文明、传统的文化具有无可比拟的魅力。以北京、西安等为代表的城市中保留了数量众多的历史文化成果。例如仅北京一个城市就拥有了故宫、周口店、长城、天坛、颐和园和十三陵六项世界遗产，是世界上拥有世界遗产最多的城市。日本的岛国特性也孕育了其别具一格的日本文化，樱花、和服、三道（茶道、花道、书道）以及现代的流行时尚、动漫文化、干净整洁的城市布局都让日本这个国家具有一种动感与安静，古老与现代自然融合的气息。而韩国文化自上世纪90年代开始，随着“韩流”一词为代表的韩国影视业的对外输出，其传播势头也一直非常地强劲。另外，日本和韩国在历史上曾经深受中国文化的影响，中日韩三国在文化上相通相融，相互的认同度是非常高的。这种源远流长的历史文化背景，加上三国文化上各具特色的差异性，使得中日韩三国在作为相互的旅游目的地国时，均具有非常强的吸引力。
（三）经济水平条件———持续发展，差距缩小
经济水平决定出游方式。在中日韩三国中，上世纪70年代后日本由于经济发展迅速，日本的教育旅游发展水平一直领先于中韩两国。在日本，修学旅行已经成为了政府行政命令下运行的学校教育的重要一环。修学旅行最大的目的在于教育，最大的价值在于通过学习见闻、体验交流等提高学生的综合素质和综合能力。
进入本世纪以后，中韩两国的教育者也越来越意识到这种体验式、交流式教育的重要性。而中国近年来在经济上不断飞速发展，国家实力和人民生活水平得到了大幅度的提高，让许多家庭具备了提供孩子境外教育旅游资费的能力。另外在成功举办过2008年北京奥运会以及2010年上海世博会后，中国城市的面貌焕然一新，在交通、餐饮、娱乐、住宿等方面的旅游服务接待硬件设施的质量上有了极大的提升，日韩青少年赴华旅游的便利和舒适度也随之大大提升。
二、政府、学校、旅行社是推进中日韩教育旅游的三大环节
（一）三国政府定期举办中日韩青少年教育旅游论坛
三国政府自2006年开始定期举办中日韩青少年教育旅游论坛，其目的在于促进三国青少年之间的旅游合作，增进三国青少年对相互文化的理解并不断加深三国青少年之间的友谊。本论坛的组织者每一届都会选取中日韩三国中的一个城市，由三国选派政府旅游部门、学校以及旅行社的代表参加。2006—2014年，九届论坛的举办地分别在中国的苏州、北京、成都，韩国的清州和首尔、大邱，日本的东京、神户，以上这些城市本身在各国都是具有代表性的旅游城市，具有三个国家代表性的文化特色。中日韩青少年教育旅游论坛为扩大三国青少年互访规模，进一步提升青少年教育旅游的品质提供了一个平台。在论坛上，三国的教育和旅游工作代表就有关青少年之间的教育旅游交流的具体事例进行介绍和分析，发掘成功模式并进行推广。有了三国政府的支持和引领，将不断推动中日韩青少年教育旅游向前稳步发展。
（二）由学校组织和开展中日韩青少年教育旅游
青少年一般都是在校的初高中生以及大学生，规模化地推进中日韩青少年之间的教育旅游需要学校的配合和组织。这要求学校的校长及相关负责人具有开放性的`教育理念。例如广州第109中学的校长张仲庆一直坚持以高层次引领教师和学生走出国门，进行体验式教育。他认为在进行教育旅游的过程中，可以让学生见识到国家、地域文化的差异，观摩当地的教育方式和文化以及体验同龄人的家庭生活，这种近距离的亲密交流和接触是实实在在的经历，在学生的成长过程中会逐渐蜕变成为丰富的人生阅历，成为课堂和书本知识的补充和延伸。韩国养正高中的金昌东校长一直致力于推进本校学生与海外姊妹学校学生之间的交流互访项目，仅日本一地，养正高中就与关东国际高中、昂学园高中、东京麻布高中三所高中缔结了姊妹学校关系，为学生提供体验多彩多样文化的机会。例如在与日本关东国际高中交流中，学生们寻访了镰仓等地的建长寺、古德寺、长谷寺等文化遗迹；在与昂学园高中的交流中，进行了三重奈良地区的历史进修；在与东京麻布高中的交流中，开展了研讨会并寻访了东京市以及附近地区的文化遗迹。金昌东校长认为通过开展这种与海外姊妹学校的互访项目，不仅有助于培养视野开阔、具备组织领导才能的国际型青少年人才，更可以让学生扮演韩国和韩国文化的宣传大使角色，增强学生对本国文化的自豪感和对本民族语言的挚爱。
通过以上中韩两位校长的理念和行动，我们可以看出，为了进一步推进中日韩三国青少年之间的旅游教育，我们需要有更多这样具备广阔胸怀以及长远目光的校长。视角仅仅停留在要求学生为升学而进行应试学习的学校负责人必须改变自己急功近利的办学理念，为本校的青少年创造更多海外教育旅游的机会。
（三）旅行社的项目开发是开展好中日韩青少年教育旅游的重要保障
有了政府的支持和引领，学校的组织和开展，推进中日韩青少年教育旅游还需要旅行社的大力配合。以保证能够在交流中留下美好和难忘的记忆，并获得宝贵的异文化体验。
首先旅行社在安排教育旅游线路时，需要制订充实的观光行程，结合形势和需求，推陈出新，在行程中将三国的文化特色等一一展现。其次旅行社在组织教育旅游的过程中，应该区别于普通的海外旅游，更多地加入多样性的交流内容。既有寄宿家庭生活体验、当地文化学习、企业和学校访问，还有自主研修、短期语言培训等，不断提升教育旅游的品质，确保其吸引力。另外，旅行社还可以借助国家旅游局与政府有关部门的良好关系和大力支持，推出一些特别参观项目，同时还可以积极拓展日韩来华修学旅游市场以及推进中国学生赴日韩教育旅游项目，并在中日韩三国的学校之间建立和保持长期稳定的友好交流关系中起到桥梁作用。
三、推进中日韩三国教育旅游的主要障碍以及解决办法
（一）选择寄宿家庭方面的困难
在教育旅游中，青少年在寄宿家庭中的生活体验是非常重要的一项交流内容。但是由于部分家庭缺乏对寄宿家庭的认识以及对提供寄宿服务的不配合，会让组织者在选择寄宿家庭时碰到不少钉子。日本在寄宿家庭方面开展得比中韩要早，积累了许多不错的经验，中韩方面可以进行效仿和学习。比如：政府对提供寄宿服务的家庭会有一些行政方面的支援，以及在互访的学校中，会由学校或班级自觉提供可供选择的寄宿家庭并在寄宿前了解寄宿者的一些细节要求（如是否反感宠物、对何种食物过敏等）。
（二）接受方学校反应冷淡
在有些教育旅游中，政府等组织者安排了接受方学校，与到访的外国青少年进行交流活动，可是校长和一线接待者对这样的交流活动缺乏足够的重视，因此在组织本校学生进行交流时表现出的态度比较冷淡，最终导致交流效果不理想。还需要各级教育厅出台相关的政策和制度，引导、支持并奖励这种国际交流活动，并不断宣扬交流的必要性和重要性，逐渐改变学校相关负责人的认识。
四、推进中日韩三国教育旅游的现实和长远意义
青少年时期是一个人人生观、价值观形成的重要时期，在这一时期经历的异国体验和文化交流会深刻地留在他们的记忆中。今后中日韩三国需要在合作和竞争中不断引导亚洲的发展，而中日韩青少年教育旅游将会对十年、二十年后的三国睦邻友好关系添砖加瓦，起到不可估量的战略作用。因此，如何进一步大力推进中日韩三国教育旅游，对三国的未来以致整个亚洲的未来来说都是值得探讨和研究的一个重要课题。
参考文献：
黎莉。从教育角度探讨我国青少年旅游市场的发展.海南广播电视大学学报，2004.
丁影。教育旅游融入青少年素质教育的研究.旅游纵览，2011.
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