科学教案

时间：2022-08-02 13:52:38 科学教案我要投稿

精选科学教案合集十篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的科学教案10篇，欢迎阅读与收藏。

精选科学教案合集十篇

科学教案篇1

　　活动准备

　　环境布置：在教室内用物品围成一小池塘。

　　教具学具：电脑、图片若干、鸭妈妈挂饰一个、小鸭挂饰五个、小筐一个、小鱼五条。

　　活动目标

　　认识并会找出1和许多。

　　知道1和许多的关系。

　　培养幼儿对数的兴趣。

　　活动过程

　　一、引起动机

　　教师播放许多动物的声音，以许多动物参加小猫的生日晚会的故事引起幼儿的兴趣。

　　二、电脑演示

　　（一）、教师让动物一个一个地出现，然后全部合在一起，帮助幼儿初步认识"1"和"许多"。

　　（二）、教师出示图片，帮助幼儿进一步认识"1"和"许多"。

　　（三）、幼儿操作图片，找出"1"和"许多"的物体。

　　（四）、以游戏的形式，让幼儿知道"1"和"许多"的关系。即许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多。

　　1、出示许多"小鸭"挂饰，激发幼儿游戏的兴趣。

　　2、分发"小鸭"头饰，让幼儿理解"许多可以分成一个一个"。

　　3、以"小鸭捉鱼"的游戏形式，让幼儿进一步理解"1"和"许多"的关系。

　　教师：一个鸭妈妈带着许多小鸭去池塘捉鱼。池塘里游来多少条小鱼？

　　（许多条）鸭妈妈请每只小鸭捉一条小鱼，再请小鸭把捉到的小鱼一条一条放入妈妈的筐里。

　　4、以"小鸭游泳"的游戏形式，让幼儿加深理解"1"和"许多"的关系。

　　教师：捉完小鱼，我们现在开始学游泳了。鸭妈妈拍到哪只小鸭，那只小鸭就跳到池塘里游泳。鸭妈妈一个一个拍小鸭，小鸭一个一个跳入池塘里。现在池塘里有多少只小鸭？（许多只）天黑了，我们要回家了。鸭妈妈再一个一个地拍小鸭，小鸭一个一个的上岸，岸上就有许多小鸭了。

　　三、结束部分

　　教师：我们今天捉了许多小鱼，现在一起回家煮鱼吃吧。

　　鸭妈妈带着小鸭，唱着歌儿回家："一条一条又一条，许多小鱼水里游。一只一只又一只，许多小鸭捉小鱼。捉了小鱼回家煮，回家煮！"

科学教案篇2

　　设计意图

　　气球是孩子们熟悉且喜欢的游戏玩物。在幼儿获得的日常生活经验中，气球是用嘴吹大或用打气筒打大的，而在本次活动中幼儿通过与同伴的合作操作，通过比较探究，发现白醋和苏打混合在一起会产生气体让气球变大的现象，实验结果明显易于调动幼儿的探索欲望，拓宽了幼儿的知识经验。

　　活动目标

　　1．通过比较探究，发现白醋和苏打混合在一起会产生气体让气球变大的现象。

　　2．学会看步骤图，并能大胆表达和交流自己的观察发现。

　　3．体验与同伴合作实验获得成功的快乐。

　　活动准备

　　物质准备：白醋、苏打、糖、盐、塑料刻度瓶、漏斗、吸管、气球、小汤匙、步骤图一张、记录表。

　　活动过程

　　一、出示操作材料导入活动，激发幼儿兴趣

　　1．师：“小朋友，欢迎你们来到奇奇科学屋，今天奇奇博士为小朋友准备了好玩的材料？让我们一起来看看吧！

　　2．出示苏打粉、糖、盐、醋，通过各种感官认识实验材料。

　　3．启发幼儿猜想：我们在糖、盐、苏打粉里分别加入醋，你猜会发生什么变化呢？

　　二、第一次操作探索

　　观察醋分别和糖、盐、苏打粉加在一起的不同现象。

　　1．提出操作与观察要求：

　　（1）2人一组，分别将醋倒入装有糖、盐、苏打粉的瓶子里。

　　（2）观察糖、盐、苏打粉分别和醋混合后的不同现象，并记录在记录表上。

　　2.幼儿大胆表述自己的发现。

　　3．师：小朋友刚刚发现的秘密是我们用眼睛可以看见的，还有一个我们看不见的秘密,它对我们的生活帮助可大了，你们想不想知道这个更神奇的秘密呢？（出示步骤提示图）

　　三、第二次操作探索

　　“气球变大了”，学习与同伴合作按步骤操作、观察和记录。

　　1．出示步骤提示图，了解实验操作的步骤。

　　（1）幼儿观看步骤图，简单说一说步骤图的操作提示。

　　（2）教师结合步骤图，讲解示范实验操作的步骤。

　　师：“气球里的糖、盐、苏打分别倒入醋里会有什么样的事情发生呢？我把秘密留给小朋友们去发现吧！”

　　2．提出实验的要求：

　　（1）学会协商，按步骤提示两人相互配合进行实验操作。

　　（2）操作完认真观察三个瓶子上气球的变化，然后把你们的发现记录在记录表上，最后把你和你的好朋友的号数贴在圆圈里。

　　（3）操作完把你们的材料收到盘子里坐下来。

　　3.幼儿两两合作，学习按步骤图提示进行实验，教师巡回指导。

　　指导要点

　　（1）特别关注套在瓶口的气球是否牢固，有困难的幼儿适时给予帮助。

　　（2）引导幼儿观察实验变化，提醒幼儿做好记录。

　　4.幼儿大胆表达交流自己的发现。

　　师：“你们发现了什么？”“为什么苏打粉倒入醋里后气球会变大呢？”

　　5.教师小结：平时气球都是用嘴吹大或用打气筒打大的，今天我们用苏打粉加醋产生的气体就把气球吹大了。

　　延伸活动

　　师：原来苏打粉有这么大的本领，小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起讨论苏打粉还有什么本领呢？把你们讨论的结果记录下来！_ 儿童网

科学教案篇3

　　活动目标：

　　⒈知道种子发芽需要阳光、空气和水。

　　⒉能正确观察和照顾植物，记录种子发芽的过程。

　　⒊养成有序取放工具材料的好习惯。

　　活动准备：

　　1.幼儿第一次活动中种植的黄豆、绿豆等发芽种子。

　　2.《怎样让种子发芽》集体记录单、《种子发芽》记录单。

　　活动过程：

　　★回顾上次活动

　　结合集体记录单，展开话题。

　　教师：小朋友，上次我们一起进行了种植活动，几天过去了，我们来看看，你种的种子有什么变化？它们象记录单里说的那样，发芽了吗？

　　幼儿1：我种的绿豆发芽了！

　　幼儿2：我中的黄豆也发芽了！

　　★观察比较

　　(1)让幼儿观察对比试验1的种子的变化，感知植物发芽的条件。

　　教师：没放水的种子有什么变化吗？

　　幼儿：没有发芽，还是干的、硬的。

　　教师：这是为什么？

　　幼儿：因为没有水，种子就不能发芽！

　　(2)让幼儿观察对比试验2的种子的变化情况，感知植物生长需要阳光。

　　教师：我们再来看看纸盒里的豆芽和窗台上的豆芽有什么变化？

　　幼儿：窗台上的豆芽还在长，纸盒里的豆芽变黑了，要死了！

　　教师：这是为什么？

　　幼儿：因为植物生长要有阳光！

　　小结：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发需要的条件。没有水就没有生命。植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态，叶片才能舒展。没有阳光照射，植物就不能茁壮成长。所以，我们通常要把植物放在阳光充足的地方，还要经常给它们浇水。

　　★记录

　　指导幼儿用自己喜欢、别人又能看得懂的记录方式将种子发芽的过程继续记录下来。

　　教师：看一看，你的种子发出小芽了么？我们把观察到的情况继续记录在《种子发芽》记录单上吧！请你每天注意观察，定期做好自己的发芽记录。

　　引导幼儿在观察过程中相互交流。

　　活动延伸：

　　⒈本次活动历时时间长，教师要重视交流和观察的环节，不断引导幼儿观察、记录种子发芽的过程。

　　2.活动结束后，将《种子发芽需要的条件》操作单投放到活动区，指导幼儿完成。

　　3.教师可以运用几种不恰当的栽培方式和幼儿一起做种子发芽的实验，以便幼儿对比观察，了解种子发芽所需要的条件。

　　活动纪实资料：

　　这是孩子在一段时间里的记录情况：

科学教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。

　　2、注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流。

　　3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。

　　二、教学重点：

　　知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。

　　三、教学课时：一课时

　　四、教学方法：讲授法，讨论法

　　五、教学过程：

　　（一）提出问题：

　　上节课我们了解了人类探索宇宙的历程，宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居呢？

　　（二）猜想假设：指名回答。

　　（三）制定方案：小组内进行。

　　（四）实施探究：

　　1、分组讨论人类生存需要的条件

　　2、交流地球适合人类居住具备的条件

　　有大气、水、适宜的温度和能源。

　　3、猜想除了地球以外还有没有其他星球适合人类居住

　　讨论：人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？

　　１、交流搜集的资料

　　２、根据搜集的资料确定自己的观点举行辩论会，并阐明自己的观点。

　　设计我们的“未来的家园”

　　１、交流地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计未来家园的欲望。

　　２、分组讨论交流自己想象的未来家园的样子

　　（五）展示交流：展示学生设计的未来家园，进行评比。

　　（六）拓展活动：根据自己的设计写一篇科幻故事。

　　教学反思：

　　教学来源于生活，同时还要融入生活中去，在本课的教学中，我十分注重教学与日常生活的实际联系。在探讨其他星球是否有生命存在后，接着提问：为什么我们要到其他星球上去居住？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的环境污染及环保问题。

科学教案篇5

　　一、教学内容：

　　本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。

　　本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。

　　二、设计理念：

　　1、学生是科学学习的主体

　　在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

　　2、科学的学习要以探究为核心

　　探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

　　三、教学目标：

　　1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。

　　3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。

　　4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、课前准备：

　　1、小组准备：

　　每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。

　　2、教师准备：

　　有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：

　　提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？

　　讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。

　　2、小组连接一个有故障的串联电路

　　谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

　　提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）

　　（二）各小组分析出故障的原因：

　　１、讨论、分析：

　　请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。

　　２、交流：

　　你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）

　　３、整理记录：

　　请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。

　　（三）检测有故障的电路：

　　１、讨论：

　　你准备用什么方法来检测有故障的电路？

　　２、学习用一个电路检测器检测电路：

　　（1）学做一个电路检测器：

　　（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。

　　注意：

　　①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；

　　②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

　　（2）学习使用电路检测器：

　　（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。

　　３、分组讨论制定检测计划：

　　下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），

　　把计划写在“表二”中。

　　交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？

　　４、用电路检测器查找故障原因：

　　现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。

　　要求：

　　①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；

　　②数数本组的电路共出现了几个故障。

　　５、交流、汇报：

　　（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）

　　（2）大家认为他们小组的检测怎么样？

　　（四）排除故障，使小灯泡亮起来：

　　故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。

　　（五）总结：

　　今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？

　　请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。

科学教案篇6

　　科学探究目标：

　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。

　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

　　情感态度目标：

　　愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

　　科学知识目标：

　　1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

　　2、能理解风的成因。

　　教学重点难点：指导学生探究风的成因。

　　教具学具准备

　　铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

　　教学过程

　　一、从学生生活经验入手，导入新课。

　　1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）

　　2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）

　　3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）

　　二、师生科学探究活动。

　　（一）首先进行活动一：观察上升的空气

　　1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

　　2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

　　3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

　　4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

　　5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）

　　设计意图：

　　设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

　　（二）接下来进行活动二：风的形成

　　1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

　　2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

　　①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；

　　②实验过程中纸风箱要不透风；

　　③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

　　3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

　　4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

　　a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

　　b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

　　5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

　　设计意图：

　　本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

　　以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

　　三、本课小结

　　谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

　　四、拓展延伸

　　1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

　　2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

　　3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

　　课后反思

　　在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。

　　1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权

　　从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。

　　为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。

　　2、重视交流和总结

　　学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。

　　3、关注每一个学生，促进师生交融

　　教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现在电的充分使用，已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出现什么问题。

科学教案篇7

　　设计意图：

　　手是非常常见的身体器官之一，小小班的幼儿非常喜欢用手来做游戏，但是要让他们说出自已的手能做什么，有什么用途，确实不知，这节课就是认识手，让幼儿通过这节课来认识他们的小手，手上有几个手指头，或是小手能够干什么，并且，两只手也能做很多的事情，让幼儿能进一步的了解手的用途及认识自已的小手。

　　活动目标：

　　1、通过活动让幼儿知道自已有两只手，而且还能做很多的事情。

　　2、在活动室中增强幼儿和同伴与老师的情感交流和互动能力。

　　活动准备小猪布偶泡沫地毯若干幻灯片活动过程：

　　一、出示布偶师：今天老师给大家带来了一位小客人，小朋友们知道他是谁吗？

　　师：小朋友们好，我的名字叫“小猪”你们知道为什么我会动吗？

　　师：因为是老师的手在帮助小猪动起来。

　　1、小手变魔术师：小朋友知道自已有几只手吗？（两只）师：一个手指头呀，变呀变.一直到五个手指头.

　　2、认识手心、手背我们一起来和小手玩个游戏。请你按照我的要求去做，如果我说“手心手心拍拍”小朋友们就要手心手心拍拍，看看谁的小手最能干。

　　手心手心拍拍，我的小手转起来。

　　手背手背拍拍，我的小手举起来。

　　手心手心拍拍，我的小手藏起来。

　　师：小朋友们真棒，给自已鼓鼓掌吧。

　　3、出示小手能干的图片（幻灯片）比一比师：小朋友们把自已的小手伸出来，来和老师的手比下和自已的好朋友比下看看谁的手大，谁的手小。

　　师：看看图片上的小朋友在做什么呀？它们用自已的小手在做事情。

　　师：你的小手会做什么事情呢?

　　二、保护小手：

　　总结：小朋友的小手真能干，在日常生活当中，我们要懂得保护自已的小手，不让自已的小手受伤，并且讲卫生、勤洗手，做一个讲卫生的好宝宝。

科学教案篇8

　　阶段

　　教师活动引入。

　　学生活动传粉读图、分类、填空、出示虫媒花和风媒花的图片和实物标本填空、讨论、比较。

　　引入

　　由春天的景象引入。

　　受精

　　演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画和幻灯片。

　　观察、描述果实和种子的.过程并交流讨论。

　　果实、种子的形成。

　　引导学生观察

　　读花的结构图、观察、回忆、认知。

　　小结

　　教学过程设计

　　一、引入：春天来了，大地一片欣欣向荣的景象，到处繁华似锦。请你形容一下你看到的花的形态，你注意到它每天都在发生变化吗？你能说出这些变化吗？（由花蕾到开放，再盛开，再萎谢。）为什么会这样？

　　二、新课

　　（一）传粉。

　　定义：植物开花后，雄蕊中的花粉。

　　会从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫传粉。

　　分类：看挂图，了解豌豆花和棉花的传粉情况，填书上的空。小结：传粉可分为自花传粉和异花传粉。引导学生讨论：1。你认为哪种传粉方式最普遍？说明理由。2。你认为异花传粉的途径主要有哪些？教师小结：自花传粉和异花传粉也不是绝对的。

　　虫媒花：演示一组虫媒花的图片及实物标本，引导学生回忆曾经做过的探究：“是什么将蝴蝶吸引到花上的？”谈谈你认为虫媒花是靠什么吸引昆虫的。说说昆虫是怎样帮助花传粉的。

　　风媒花：演示一组风媒花的图片及实物标本，引导学生观察，与虫媒花比较并讨论：说说风媒花有哪些特点。这些特点对植物传粉有什么作用？

　　（二）受精和果实、种子的形成

　　演示被子植物的雌蕊的结构示意图，引导学生观察、回忆已形成的表象，建立新的表象。

　　演示花粉的萌发过程和被子植物的受精过程动画或幻灯片，引导学生观察、认知。

　　根据学生以往的观察，引导学生描述果实和种子的形成过程中，花的各部分的变化。教师小结并板书。

　　教师进一步提出问题：“若水稻、苹果树等作物在开花期间传粉受阻或开花期间出现天气连续下雨、刮大风或无风等，对农作物的产量会不会造成影响？为什么？”从而让学生了解人工受粉，并进行劳动成果来之不易的情感教育。

　　引导学生讨论、交流：说说人们对植物的花、果实和种子的利用情况，并让学生了解我国对野生植物驯化种植的悠久历史；畅谈当前全球性的大问题：粮食问题，我们还需要做的工作。

　　（三）教师小结：

　　通过学习我们知道了被子植物开花后，传粉、受精与果实和种子的形成密切相关；植物的花、果实和种子与人们的生活和生产有着十分密切的关系，让我们一起来关心全球面临的粮食紧缺问题。要求学生不迷信权威，从不同的角度提出不同的或相反的、有一定依据的观点，进行调查和探究。

　　教学反思

　　“双受精”是绿色开花植物所特有的。它是指：花粉管中的两个精子进入胚囊后，分别与卵细胞和极核融合的现象。融合后，受精卵和受精极核就要发生变化，它们变化的同时，也就是子房发育的过程，子房发育的结果，就意味着果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容都非常抽象，用了多种教学手段，学生易于接受。书上没有提到受精极核，也没有讲它的发育，我认为应让学生得到全面的知识体系，而不是片面的。有时间可以让学生讨论无籽西瓜和无核蜜橘的形成，了解现代的农业科学技术。

科学教案篇9

　　活动准备：

　　1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。

　　2、记录表、笔、水盆。

　　活动过程

　　1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？

　　2、猜测物体沉浮状态并记录老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？

　　设计意图：

　　孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

　　活动目的：

　　1、引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。

　　2、引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

　　3、引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

科学教案篇10

　　一、教学内容分析：

　　本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

　　教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。

　　二、学情分析：

　　六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

　　三、教学目标：

　　（一）过程与方法：

　　1、能够收集各种食物链的资料。

　　2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

　　3、能够分析生物间的食物关系。

　　（二）知识与技能：

　　1、知道什么是食物链、什么是食物网。

　　2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。

　　3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

　　2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

　　四、教学重、难点：

　　（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

　　（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

　　五、教学方法创新：

　　（一）选择多媒体教室进行教学。

　　本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。

　　（二）利用多媒体课件。

　　通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。

　　（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

　　让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。

　　（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。

　　让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。

　　六、教学过程：

　　1．激趣导入：

　　师：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

　　【设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】

　　2．探究新授：

　　（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

　　【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣】

　　（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链）

　　（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充分体现小组探究性学习的教学方法】

　　（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生汇报）

　　【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】

　　（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。

　　（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。因为他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。

　　【设计意图：学生分组讨论，然后总结出生产者、消费者、分解者定义】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言）

　　（2）在清楚了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。

　　汇报：很好，其他小组有不同意见吗？

　　同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学想看吗？

　　【设计意图：本环节意在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“寻找”的过程中，把知识转化为方法，把方法转化为实践能力。】

　　4．拓展延伸，布置作业

　　（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

　　（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来继续学习。

　　（3）人类与大自然也通过食物链和更复杂的一些食物网而相互联系，如果，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

　　5．板书设计