触摸春天优秀课件

时间:2022-07-14 16:52:15 课件 我要投稿

触摸春天优秀课件(精选7篇)

  关于触摸春天优秀课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的触摸春天优秀课件范文,一起来看一下吧。

触摸春天优秀课件(精选7篇)

  触摸春天优秀课件 篇1

  教学目标:

  1、通过对重点句子的理解,体会盲童安静是怎样触摸春天的。

  2、通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

  教学重点:理解含义深刻的句子,体会盲童安静是怎样触摸春天的。

  教学难点:体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、复习引入,出示学习目标

  1、说说这篇课文说了一件什么事?

  2、读课题,说说“触摸”的意思。

  3、谁触摸春天?谁来简单介绍一下这个诗意的女孩?

  过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,去体会体会。(出示学习提示)自由读读学习提示 学习提示:

  1、默读课文,勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。

  2、自由读勾画的句子,想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。

  二、精读课文,体会安静怎么触摸春天的。

  1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。

  2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢?谁来说说你勾画的句子。

  (一)品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。

  出示句子一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

  ①抽生汇报。你从这句话中体会到什么?从哪儿体会到的?

  ②指导朗读。

  体会触摸:体会聆听: 过渡:安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了什么?听到了什么?

  过渡:还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

  (二)、品“拢住”和“惊讶”,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

  ①学生汇报。

  ②自由读句子。

  ③她把手伸向月季花是要干什么?

  (生:摸花)

  过渡:安静伸向月季花的双手触摸到了什么?

  出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ①抽生汇报。

  ②齐读句子,体会小女孩拢住蝴蝶后的心情(兴奋)。

  ③抽生谈体会。

  ④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来。(竟然)换词读句子。体会小女孩的惊讶。

  ⑤齐读体会。

  ⑥孩子们,让我们合拢双手,闭上眼睛,此时你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,安静,你感受到了什么?

  ⑦蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静似乎还听到蝴蝶说些什么? ⑧小结。 过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。引下句。

  (三)、品“张望”,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  ①学生读。

  ②安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?

  ③小结。 出示练习:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了……生想象她看到了什么。

  ④小结。(板书:缤纷世界)

  三、整体回顾,揭示主题。

  出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

  ①课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?

  ②把句子中的谁换成安静再读。(学生读)

  ③由安静联想到聋哑姑娘的舞蹈《千手观音》、邓亚萍等

  ④孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

  ⑤、总结谈话。(画板书心形)

  板书设计:

  17、触摸春天

  热爱春天

  热爱生命

  热爱生活

  创造缤纷世界

  触摸春天优秀课件 篇2

  教学理念:

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学方法:

  《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  教学过程:课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

  1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

  他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

  2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静)。 【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

  一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

  1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

  2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

  3、汇报交流。学情预设:

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

  (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

  (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

  二、深入课文,感受安静的内心世界

  1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

  2、汇报交流:安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

  句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

  (1)你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

  (2)再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  接下来,安静又创造了什么奇迹

  句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

  (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

  出示句子:

  a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹。

  (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?

  (有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?后来又有什么奇迹发生?

  句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

  你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

  你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

  她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

  (3)是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

  (4)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴……)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

  你能读出她的惊讶吗?(指名读)

  你能读出她的惊喜吗?(指名读)

  你能读出它的激动吗?(指名读)

  这段文字触动你了吗?(指名读)

  你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

  让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

  接下来发生了什么事?

  句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

  (1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

  (2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

  (3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

  预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?

  对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?

  老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

  是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。

  同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)

  她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。

  是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

  (4)相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水……)

  是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。

  (5)指导感情朗读。

  同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。

  你读出来好吗?(指名)

  你体会到安静的心情了么?(指名)。

  看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

  我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

  【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

  三、总结拓展、升华情感

  1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?

  2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

  3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶……)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

  4、看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?

  5、交流。

  大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

  板书:

  17、 触摸春天

  安静 :热爱生活、热爱生命

  触摸春天优秀课件 篇3

  一、教材分析

  这是一篇短小精悍、语言简练,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  二、教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

  三、重难点:

  通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

  四、教具准备 :

  课件

  五、教学过程:

  一、谈话引入,感受春天。

  1.板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。(展示课件1)

  2.观后谈感受

  教师引导:同学们,看到了一幅幅美丽的画面,谈谈你眼中的春天吧──

  花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的.。

  3.导入

  同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有那么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字——安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书:触摸)看,安静向我们走来了(出示课件2——课文插图)

  (二)初读课文,整体感知

  1.出示学习目标(出示课件3)

  为了大家快速地走进小伙伴安静,请同学们,按照下面的学习目标来读书:

  1.认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

  2.出示自学提示(一)(出示课件4)

  (1)用自己喜欢的方式读课文,结合文后生字,注意把生字生词读准确。

  (2)把句子读通顺,难读的句子要多读几遍。

  (3)读完后,想一想课文讲了一件什么事?

  请同学们用8分钟完成,加油!

  学生自学,教师巡视与点拨。

  3.检查、交流、指导

  (1)课件(5)出示生词,学生认读。(指名读、分列读、齐读)

  (2)开火车读课文,指名读,男女生比赛读。

  (3)课文讲了一件什么事?

  导语:同学们学得很认真,学得真快。个个都很棒!我们已经很接近安静了,下面只要大家,用心读书,和同桌交流完成好下面的读书任务,就会更棒的!大家有信心没有啊?

  4.出示自学提示(6)

  (三)研读课文,感悟“奇迹”。

  (1)默读课文,把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

  (2)安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?

  学生自学,教师巡视。

  5. 检查、交流、指导

  (1)安静触摸春天的句子。随机出示语句

  A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)

  1)安静用什么来触摸春天的?(手)

  2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)

  演示:把双眼闭紧,然后把一支笔放在桌子上,你能及其准确地抓到笔吗?为什么?(生疏)

  3)为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见,安静对春天是什么感情?很喜爱春天。

  4)指导朗读:谁能把安静这种对春天的爱读出来。

  B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)

  1) 这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。

  2)大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验,大家合上书,看封面上的那只蝴蝶,然后我们闭上眼睛,用手去指住它别动,自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。

  3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住,安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶,你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)

  4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?

  5)引导:进步理解“奇迹”

  女孩创造了奇迹,文中再有没有体现她神奇的语句呢?请画出来。

  交流:

  a.“这个小女孩,整天在花香中流连。”

  从哪里体会到是奇迹?理解“流连”

  b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  ①为什么你认为这是奇迹?

  盲人一般行走不方便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”

  ②有什么感受?

  (因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天

  的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)

  ③让学生读读,希望你能读得流畅!

  6)安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答,教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天,还用一颗热爱春天的心来感触春天,就这样奇迹发生了,我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!

  (四)当堂训练

  1.你喜欢哪些语句,有感情地读给同桌,

  2.抄写词语

  (五)总结

  一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。

  六、 板书设计

  触摸春天

  盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹

  热爱生活乐观向上

  触摸春天优秀课件 篇4

  一、学习目标:

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写”浓郁,流连,小径,穿越,流畅,引导,悄然,竟然,灵性,经历,瞬间,扑闪,张望,概念,弧线,飞翔,权利,缤纷,花繁叶茂,磕磕绊绊,多姿多彩“等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  二、学习重难点:

  本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

  三、学习过程:

  第一课时

  一、交流资料,分享信息:

  1、小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

  2、全般交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  二、激情导入,感知课文:

  1、教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  (板书:触摸春天)

  2、由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3、学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词,谈谈自己读文前后的感受。

  三、自主读文,识写生字:

  1、自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2、同桌对读课文,互相指正、评价。

  3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4、教师检查生字认读情况,指导”瞬“字的书写。

  四、再读课文,自读自悟:

  1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3、全班交流解决疑难问题。

  五、合作研读,领悟语句:

  1、文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请天下们再来找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

  3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

  第二课时

  一、品评人物,深化认识:

  1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?

  2、在小组讨论的基础上组织全班交流。

  二、品读欣赏,背诵积累:

  1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。

  3、把喜欢的段落背下来。

  三、拓展月的,升华情感:

  1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

  2、全般交流:“我”林里发现了什么,是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

  3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

  四、布置作业,课后延伸:

  1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

  触摸春天优秀课件 篇5

  教材分析

  《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

  学情分析

  在一般人看来,盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天,一片黑暗。但安静--这位可爱的盲女孩,虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽,却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天,感受生命的美好,为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验,引起对盲人的同情之心,进而引导学生抓安静的行动,品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。

  教学目标

  1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

  2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  教学重点和难点

  1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。

  教学过程

  一、激情导入。

  有一位非常有名的作家,叫海伦.凯勒。下面,老师把有关她的故事告诉大家。

  师:海伦双目失明了,但她失去对生活的信心了吗?

  今天,我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明,仅仅只有八岁。(板书课题:触摸春天)

  二、初读,感知课文。

  1、用自己喜欢的方式读课文,感知课文内容。

  2、再读课文,圈点批注不懂的地方。

  3、三读课文,试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。

  三、感悟课题,研读课文。

  触摸:触,接触;摸,抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。

  师问:春天是否可以触摸?

  研读句子一:(黑板出示)

  这个小女孩,整天在花香中流连。

  师:“整天”是什么意思?你可以换成其他的什么词?(每天、天天、经常)换词后再读一读这几个句子。

  研读句子二:(黑板出示)

  她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  “流畅“是什么意思?”磕磕绊绊“又是什么意思?

  想一想,(一)和(二)句之间有什么关系?如果你天天练书法,结果会怎样?你天天背唐诗,又会怎样?你天天走同一条路,对那条路会怎样?

  (一) 句照应了(二)句,为(二)句作铺垫。

  研读句子三:(黑板出示)

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。

  想象安静抓蝴蝶的画面,议一议:安静怎么知道那儿有一只蝴蝶?

  研读句子四:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师:小女孩双目失明,什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗?

  不是。因为,她可以用她的大脑,展开丰富的想象。同学们,你能闭上眼睛,想象一下山村的春景吗?

  我仿佛看到------------------。

  师:小女孩虽然双目失明,可是对美好生活的向往、对美的追求,却一刻也没有停止。

  研读句子五:(黑板出示)

  许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心里,一定划过一条美丽

  的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  师:安静在张望什么?她看得见吗?这种神态反映了一种怎样的一种心情?

  师:你能感受此刻的安静的内心情感吗?

  研读句子六:(黑板出示)

  谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

  议一议:你是怎么理解的?

  四、体验模拟,深化理解。

  全体同学闭上眼睛,听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往,对美的追求。

  五、课堂小结。

  试总结本节课所学内容。

  触摸春天优秀课件 篇6

  课文简析

  《触摸春天》是小学语文的课文,讲了一个叫安静的盲女孩,心地善良,捕捉春天的故事,蕴含着生活哲理。

  教学目标:

  1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

  2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  教学重点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  教学准备:媒体课件

  教学过程:

  一、谈话引入,感受春天。

  1、板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

  2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。板书:触摸春天。齐读课题。

  二、自读课文,感知文本。

  1、上节课我们初读了课文,假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?为什么会选这样一个词?

  其实安静创造的奇迹远不止这一个,这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词,细细地读读课文,找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍,想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书做批注,一会儿来交流。(板书:找、画、读、想。)

  2、学生按要求细读理解课文。

  三、细细品读,感触内心。

  好,我们就读到这吧,让我们来交流一下你的学习成果,谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

  1、“她走得--磕磕绊绊”

  (1)说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

  (2)安静为什么会创造这个奇迹呢?

  这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。

  安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。

  你能用穿梭说个句子吗?

  (3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

  2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?

  “她慢慢--月季花”

  哪个词最能体现这是个奇迹?

  “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。

  3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?

  “安静--抓住了。”

  (1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

  (2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

  是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

  (3)安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?

  对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

  (4)这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?

  此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来,让我们合拢双手,闭上眼睛,你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,让我们细细地体会吧!(范读)

  安静,你感受到了什么?

  想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

  4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

  “许久--张望”

  “张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?

  上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静她张望到了什么呢?

  是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

  5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了,在这个清香袅袅的早晨,安静用自己的经历告诉我们一个道理,谁找到了?

  “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

  让我们大声地读出这句话,让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

  四、升华情感,感悟真谛。

  1、课文非常感人,让我们再一次通过课文走进安静的心灵,感受她内心多姿多彩的世界。

  2、安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

  3、同学们,看了这些,我想你一定有很多感悟,你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。

  4、生汇报。

  5、同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:

  6、同学们,你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人,尽管命运这神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和乐观战胜命运,创造了自己的人生价值。今天,老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书,课后同学们读一读,我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

  请同学们记住:只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

  板书:

  17、触摸春天

  流连 穿梭 热爱生活

  伸向 拢住 热爱生命

  放飞 张望

  (找、画、读、想)

  《触摸春天》教学反思

  刚才是四年级下册第五组教材中的第一篇精读课文《触摸春天》的第二课时。这节课来我从整体把握这组教材,明确了这组教材围绕“生命”这一专题,所选的4篇中外文学作品从不同的角度反映了对生命的思考,抒发了对人生的感悟。编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命;二是学习体会课文中意义深刻的词句,发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。《触摸春天》这篇课文短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,通过教学,一是要引导学生体会盲童对生活的感受,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增强语言积累。因此我们构建了“谈话引入,感受春天--自读课文,感知文本--细细品读,感触内心--升华情感,感悟真谛”的四个环节。教学时,首先让学生用一个词概括对这篇文章的感受,然后不失时机地抓住“奇迹”这个词,深入展开,细读品悟课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,引导学生把自己内心最深的感受表达出来,这充分体现了“整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿”的思想。

  体会含义深刻的句子是本课的重点,也是难点,在初读时,通过板书“找、画、读、想”,让学生“找一找安静触摸春天时创造了哪些奇迹,画一画相关的句子,读一读含义深刻的句子,想一想表达了什么意思”,这样自然地教给了学生理解课文的方法。教学中,还通过教师的评价来深化学法指导,如“你联系上下文理解很好!你能抓住重点词,了不起”等,提高了学生的阅读理解能力。

  在课堂教学中,注重运用多媒体技术。上课伊始,用优美的音乐和动人的春景把学生带入到一个充满生机的春天,感受生活的多姿多彩,从而也把学生带入了“一个盲童心中的春天会是什么样?”的思考当中,激发了兴趣,达到了效果。在教学中,通过指导读、示范读、配乐读、比赛读、感悟读、想像读等多种形式,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受,并引导学生边读边在头脑中浮现画面,边想象小女孩的内心世界,对理解句子含义起到了重要的作用。同时我还向学生推荐《假如给我三天光明》,这既是延伸也是铺垫,将对后几课的学习和理解起到很大的帮助。

  触摸春天优秀课件 篇7

  教学目标:

  1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

  2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。

  3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重点:

  深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。

  教学难点:

  体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

  教学准备:

  1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。

  2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  3.多媒体教学课件

  教学过程:

  一、谈话导入,叩解课题

  1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

  2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”) 同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字— 安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书:触摸春天)

  【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景,配上老师诗意的独白,创设诗意的课堂情境,师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】

  3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。

  二、感知课文,引入情境

  1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?

  2.(出示词语,指导学生读正确)

  3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)

  三、品析语言,透析“奇迹”

  (一)细读课文,感受奇迹

  安静,这个盲女孩,却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶,真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢?

  在这两段话中,哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。)

  【这样的安排,让学生在民主、自由的氛围当中探究合作,既培养了学生的实践能力,又提升了对课文的理解。】

  (二)研读课文,交流体会,相机引导

  1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋,对春天的热爱吗?(板书 热爱春天)

  指生感情朗读第二段。

  (2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话,读一读有什么不同,哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读,让我们从句子当中去感受神奇。

  【用多媒体展示两个对比性的句子,使学生感受到文本语言的魅力。】

  (3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  (4)看看这几句话,(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过,进行了十分细致的动作描写,从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?

  这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书 热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。

  (5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言,这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧,读出神奇,读出惊讶与欣喜。指生读,其余同学在心里读。

  2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)

  【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

  我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?

  安静眼前一片黑暗,心中却充满对春天无限美好的想象,这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧,齐读第五段。

  3.同学们再看这一段(屏幕出示:第六段),谁来读一读?

  海伦凯勒说过:人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人,却仰起头张望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?从中你体会到什么? (板书热爱生命)

  【在轻柔的音乐中,学生通过文字表达内化了语言,并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界,感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】

  同学们,看看课本的插图,看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)

  (三)总结全文,阐明道理

  安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白( “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。

  【伴随着学习的过程,学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,感悟安静所创造的“奇迹”,感受安静热爱生活的乐观态度,珍爱生命的善良心灵,深入体会到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】

  四、升华情感,感悟道理

  1.像安静这样身处逆境,但依然热爱生活的事例,还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上,一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新,现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗,他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人,他们听不到音乐,听不到节奏,却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈,可以想象,他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻,你又有什么感受?对,打动我们的不仅仅是这优美舞姿,更是她们对(指板书)生活的热情,对生命的热爱。

  她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。

  2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料,能说说吗? 同学们,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

  【这一环节的拓展,使学生得到情感上的熏陶,帮助学生进一步感受文章的主旨,在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】

  3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。

  (伴随音乐—“春野”学生写,教师巡视指导) 【通过想一想,写一写,读一读的方式升华情感,增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了,把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间,深化了课堂的主题。】

  4.老师看到有几位同学写得很深刻,推荐给大家听一听。(指名学生读话)

  5.再读这句话,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

  板书设计:

  春天

  (奇迹 ) 热爱 生活

  生命

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