读书真快乐课件
导语:读书是指获取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程,有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。以下是小编搜集的读书真快乐课件,希望对大家有帮助!
读书真快乐课件一
教学目标
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
读书真快乐课件二
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
2. “快乐读书吧”安排在第一单元,编写意图十分明显,就是要把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此,学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,应该有多次的安排,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐”。从这个主题,我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型,与语文综合性学习活动课型相类似,而不应上成一般的看图说话课,或者按照一般的阅读课上。换言之,本次的“快乐读书吧”,应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读;然后根据自己的情况在课外开展阅读,体验阅读的快乐;最后在课堂上与同学交流分享课外阅读的快乐。
4.“读书真快乐”由4幅情景图构成,每幅情境图均有关于课外阅读的提示语。这些情境图和提示语分别提示课外阅读的方式:和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读、和同学读;阅读的场所:家里、书店、图书馆或阅览室;阅读的书籍:故事书、图画书;阅读的乐趣:了解很多故事内容,能讲故事给同伴听;阅读的期待:学了拼音就能读更多的书了。
学情分析:
1.虽然经过“入学教育”和第一单元识字的学习,但是,学生仍然是处于幼小衔接时期,课外阅读的经历参差不齐,阅读经验不多或者全无,这是进行“快乐读书吧”活动要充分考虑的一个因素。
2.一上的学生自我管理、自我约束等能力较为薄弱,兴趣容易转移等心理因素,这些都成为影响课外开展阅读的障碍,因此,教师对学生课外阅读的情况了解、督促指导,就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标:
1.根据情景图的提示,了解如何进行课外阅读,在课外开展读课外书的活动,体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦,感受阅读的乐趣,产生学习汉语拼音的愿望。
2.在交流课上,学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的,或者说说自己读了哪些课外书,或者讲讲读课外书时发生的故事……分享读书的快乐。
教学进度计划:
第一阶段:准备课。利用情境图,了解如何进行课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。课时安排:半课时。(注:与“和大人一起读”的汇报检查课安排在同一课时,前20分钟是汇报检查课,后20分钟是准备课。)
第二阶段:课外阅读。课外开展阅读活动,准备汇报交流。时间安排:一周。
第三阶段:交流分享课。交流分享阅读的快乐——怎样读课外书的,读了哪些课外书,讲一讲在读课外书时发生的故事……课时安排:两课时。
(说明:第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次。第一次在第四单元,第二次安排在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置,“交流分享课”的内容设想如下:第一次:讲故事,争做故事大王。第二次:向同学说说自己喜欢的一本课外书,说说书的内容,说说喜欢的原因。这两次的教学设计根据进度另行设计。)
教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)
一、准备课
教学目标:
根据情景图的提示,了解如何进行课外阅读。
教学准备:
情境图的PPT。
教学过程:
一、激趣导入,明确主要教学目标。
导语:同学们,刚才大家汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》的过程,享受到阅读带来的快乐。现在,就让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书:快乐读书吧 读书真快乐
分别带读“快乐读书吧”和“读书真快乐”。
二、看图说话,了解情境图1关于课外阅读的提示。
1.(PPT出示情境图1)出示任务:自己尝试读读泡泡里的话,遇到不会读的字,可以猜读,也可以问老师。
2.反馈指导。
指名读泡泡的句子,正音,范读带读。
3.出示任务:观察图画,结合泡泡里的话,想一想:图画告诉我们,读课外书可以在哪里读?可以读些什么书?可以和谁一起读?
个体观察思考,同桌交流。
4.反馈指导。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。但要求说话符合规范要求。后面的要求相同,不再说明。)
预设:
图画告诉我们,读课外书可以在家里读,可以读故事书,可以和爸爸妈妈一起读。(形成有关板书)
小结:同学们真会观察思考和说话!这幅图和泡泡提示的话告诉我们,就像“和大人一起读”一样,可以在家里与爸爸妈妈或者长辈们一起读课外书,可以读读故事书。
三、看图说话,了解情境图2、3、4关于课外阅读的提示。
1.导语:有的同学,爸爸妈妈外出工作了,或者工作都很忙,或者不和其他长辈住在一起,不能一起读课外书,那么,又可以怎样读课外书呢?我们继续观察图画,了解解决的办法。
(PPT出示情境图2、3、4)出示任务:自己尝试读读各幅图泡泡里的话,遇到不会读的字,可以猜读,也可以问老师。
2.反馈指导。
分别指名读这三幅图泡泡的句子,正音,范读带读。
3.出示任务:观察这三幅图画,结合泡泡里的话,想一想:图画分别告诉我们,读课外书可以在哪里读?可以读些什么书?可以和谁一起读?
个体观察思考,同桌交流。
4.反馈指导。
图画2:图画告诉我们,读课外书可以在家里读,可以读故事书,可以和小伙伴们一起读。读了故事书还可以讲故事。
图画3:图画告诉我们,读课外书可以在书店里读,可以读图画书,可以自己一个人读。
图画4:图画告诉我们,读课外书可以在图书馆或阅览室里读,可以读知识性的书,比如汉语拼音书,可以和同学们一起读读。
(形成有关板书)
四、小结(小结怎样读课外书,具体内容见板书)
五、布置和明确“第二阶段:课外阅读”活动要求。
(PPT出示要求,带读,讲解。)
活动要求:
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读课外书的活动。
2.根据“读书真快乐”图画的提示选择自己喜欢读的课外书阅读。
3.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行课外阅读,还可以用图文结合的方法记录下自己读课外书发生的故事。(不会写的字可以请教家长,或老师,或别人。一定是自己画、写。)
4.活动时间一周。
六、总结。(学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求)
板书设计:
快乐读书吧
读书真快乐
地点:家里 书店 图书馆 阅览室
和谁:爸爸妈妈、长辈 同伴们 自己一人 同学们
什么书:故事书 图画书 知识性的书
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中,注意做好以下两项工作:
一、在适当的时侯、场合,采用个别或全班的方式,提醒、了解活动进度和活动记录情况,表扬做得好的学生;做好有关情况的记录,为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类:课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题,使之能顺利开展活动。第二类:课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况,为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标:
学习用普通话与同学说说自己是怎样读课外书的,或者说说自己读了哪些课外书,或者讲讲课外书的故事……分享读书的快乐。
教学准备:
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程:
一、小结课外阅读情况,明确主要教学目标。
(一)根据搜集到的信息,小结课外阅读情况,重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
(二)导语:接下来,我们就要说说自己是怎样读课外书的,或者说说自己读了哪些课外书,或者讲讲读课外书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己是怎样读课外书的,和读了哪些课外书。
(一)指名交流分享,提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。(PPT出示,带读,讲解)
说话:(1)展示记录课外读书的图文,用普通话说话。
(2)说清楚自己一人还是和谁一起读书,在哪里读书,读了什么书。
(3)态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
听:(1)留心安静听别人发言。
(2)努力记住内容,判断有没有说清楚要求说的内容。
(3)如有没说清楚的,等别人发言完了,提出疑问。
2.指名交流分享,提问答疑。(拟提供两到三个范例。)
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
(二)分小组参照范例,按听、说要求交流分享,相互提问答疑,并选出在班级汇报交流的同学。
(三)各组选出的.同学在班上交流汇报,并逐一反馈指导。
(四)小结:同学们这一周,根据自己的情况或者与家人一起阅读,或者与同伴一起阅读,或者与同学一起阅读,读了不同类型的书,获得了读书的快乐,并且通过图文记录了下来,与大家分享读书的快乐。
三、交流分享读课外书时发生的故事。
(一)明确交流分享故事说话和听的要求。(PPT出示,带读,讲解)
说话:(1)用普通话讲故事。
(2)必须讲的是自己进行课外阅读时发生的故事。
(3)态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
听:(1)留心安静听别人讲故事。
(2)努力记住故事内容。
(3)如有自己不明白的故事内容,等别人讲完故事后,提出疑问并专心听别人解答。
(二)分小组交流分享故事,努力按照要求做;然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
(三)各组推选的同学讲故事,相机做出评议引导。
(四)小结:同学们在课外读书的时候发生了那么多有趣的故事,读书真快乐啊!
四、总结。(总结全过程活动的情况,要求平时坚持课外阅读,为下一次活动做准备。)
读书真快乐课件三
教学目标:
1.在游戏过程中让学生注意听别人说话,发令官音量要让别人听得见。
2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。
3.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
4.感知准确听话的重要性,养成良好的听说习惯。
教学重点: 通过游戏,知道怎样准确听指令做动作,培养良好听说习惯及口语交际能力。
课时安排:1课时
教学教程:
一、看图说话,导入新课。
1.图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?(预设答案:我说你做)
2.猜一猜:
(1)发令的小朋友在说什么?
(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有,有一位小朋友没有按照要求。)
(4)这到底是为什么呢?(预设答案:这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)
二、游戏锻炼听说要求。
1.所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,要注意什么呢?
(1)发令官要大声说,说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴);
(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。
2. 好,我们来做个试验,看看谁有清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵。(分4个小组,指定好发令官,分组游戏:发令官发令,其余组员听令并做出相应的动作;三次发令为一个回合,每个回合之后,组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价,对组员的动作是否迅速、标准进行评价,发奖品;另外组进行游戏、评价、奖励,让每个孩子都有参与游戏的机会。
三、课堂小结,活动延伸。
1.要玩好《我说你做》的游戏,小朋友们知道了什么呢?(清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵)其实,不光光在游戏重要这样,我们人与人之间讲话都要做到——(清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵)。
2.上课的时候,也要做到,今后,老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励,小朋友们好好努力哦
读书真快乐课件四
教学目标
1.让学生认识到读书的重要性。
2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点
让学生在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备
1.生字卡片、多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。(学生)
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,我们进入一年级的学习已经一个多星期了,在这一个星期里,你有哪些收获呢?指名说。
二、讲授新课。
1.出示第一单元生字卡片,你们认识这些生字宝宝吗?
2.指名读,开火车读、比赛读,师评价。
3.同学们表现得真棒!这些字宝宝你是从哪里认识的呢?
4.全班汇报交流。
5.同样方法汇报会背的课文,体会成功的快乐!
三、讲读书,感受乐趣。
1.同学们,刚才我们会认的字,会背的课文,都是从语文书上学到的,你还从哪些地方学会了认字,学会了背诵?
2.分小组汇报交流。
3.全班交流,师作鼓励性评价,并奖励!
4.课件出示《读书真快乐》四幅图,看看分别画了什么?
5.学生汇报,看看自己和谁读过书,读了哪些书,读书有哪些好处等。
6.小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。
7.小达人上台展示才艺,生注意倾听。
8.全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。(全班同享读书的快乐)
四、总结拓展。
小朋友们,我们班的达人真不少,他们之所以成为达人,是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识,感受到很多快乐,希望我们也能像台上这些小达人一样,去书中寻找童年的乐趣吧!
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