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喂出来获奖课件
课件一般都是以PPT的形式将内容展示出来，接下来小编搜集了喂出来获奖课件，欢迎查看，希望帮助到大家。
喂出来获奖课件一
教学设想
1、本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。
2、虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。
3、让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。
教学目标
1、知识与能力
（1）了解科幻小说及相关知识积累
（2）课文词语积累
2、过程与方法
尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考
3、情感态度与价值观
认识人性的两面性，培养真善美的品性。
教学重点
1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、紧扣"洞"的问题，以"洞"窥人，以"洞"窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞。
教学流程
（一）、创设情境，导入新课：
有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢？让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。
（二）、默读课文，梳理情节：
1、文章围绕哪个字展开论述的？（洞）
2、作者笔下的洞有什么特点？ （深不可测）
3、如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，你用什么词？
洞现——探洞——填洞——？（漏洞） （形成板书）
4、在这个奇妙的故事里，有哪些人纷纷登场，有没有人戴面具的，从这些人中你能否归纳出几个词语？
例如：愚昧无知、怯懦自私、虚伪做作、急功近利、唯利是图
5、文章处处扣洞，笔笔在写人，你认为作者笔下这个洞是个什么洞？
点拨：欲望之洞，贪婪之洞（从文章中眼睛里露出贪婪的目光中可以看出）
小结：一洞一世界，一洞一人生，最初人们对洞怀着好奇恐惧之心，但当虚伪之心蔓延时，当贪婪唯利是图占据人们内心的时候，对金钱的追求使他们毫无顾虑眼前的危险，于是洞成了_____________？（成了永远上锁的抽屉，成了人们洗刷肮脏罪恶的.场所……）
6、从中你看到了一个怎样的世界？
肮脏的，充满罪恶。充满欺骗的现实世界，而洞成为掩饰这个世界最好的载体。
7、每每读到这里的时候，我心里感慨颇多，但是我总觉得有一样东西不该扔啊：那就是从前日记本。你认为呢？
人性中最美好的东西丢了，那么我们还剩下什么东西呢？
8、结果呢？
正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出？
明确：他只顾眯着眼睛……
9、如何理解这句话？
点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。小结洞只是暂时的寄存点，掩饰终究会暴露，秘密终究会公开，故事还没有结束，如果你给文章写一个结尾，你会补充哪些情节？
10、这是一个怎样的洞？
点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。一个真善美流失的洞。
11、作者以《喂——出来》为题，你认为有什么含义？（多角度理解）
点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。
召唤：呼唤真情，人性真善美的回归。
告诫：不要在欲望的泥潭里深陷太久。
（三）品读探究：
1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征？
点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析（装着、不容置疑）等
孔子日：知之不知之，不知为不知，是智也。
小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。
2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么？为什么？
点拨：“一个洞”﹦现代社会的缩影
填洞之物——各种各样——社会的角角落落
填洞之人——各行各业——社会的方方面面
3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢？
点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。
4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出？
明确：他只顾眯着眼睛……
5、如何理解这句话？
点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。
6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生？（学生自圆其说）
7、这是一处怎样的洞？有一个词概括？（漏洞）补充完情节
点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。
8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗？为什么不写出来？
结尾的好处：耐人寻味，发人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题？（引导学生分析题目的含义）
点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。
四、主题升华：
1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么？
（1）揭示了人性的多面性和复杂性
（2）阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。
五、小结：
世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。
六、作业布置：
课外阅读新星一的微型小说。
喂出来获奖课件二
教学说明
人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”
教学目的
1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。
2、锻炼想像能力。
3、扩大词语掌握范围。
教学重点、难点
培养学生的想像能力。
教学过程
一、预习
1、给下列字注音。
哂（shen3）笑
牟（mou2）取
众目睽（kui2）睽
棘（ji2）手
铆（mao3钉
贪婪（lan2）
2、解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思？互相交流看法。
四、学习课文
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1、故事真否？
（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）
2、围绕的话题是什么？
（环境保护问题。）
3、洞是真的无底吗？
（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）
4、为什么题目用“喂——出来！
（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）
5、洞是比喻什么？
（人类生存的土地。）
6、文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？
（为己名利而忙碌的各种人。）
7、这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？
（不统一答案。）
8、作者要说的道理是什么？
（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）
五、探究活动
1、讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。
（1）提出了人类与自身生存环境的问题。
（2）揭示了人性的多面性和复杂性。
（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
（同意第（3）种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的`无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）
2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
六、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”？
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。
七、布置作业
1、研讨与练习二。
2、选用课时作业优化设计。