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幼儿语言智能发展策略研究开题报告
在生活中，报告的用途越来越大，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编收集整理的幼儿语言智能发展策略研究开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿语言智能发展策略研究开题报告1
一、有关概念、研究背景及研究意义
语言，是人类社会交往与思维最主要的工具。儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，来和他人沟通。幼儿学习语言始于表达自己的感受，幼儿的语言表达能力是人际交往的核心能力。良好的语言表达方法可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。
3岁幼儿具有惊人的语言接受能力，由于他们已掌握了一些基本的句子，语言的积极性高，喜欢听成人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情。但幼儿的儿童发音器官尚未得到充分的发育，所以有些发音不清楚或发出错误的声音。随着幼儿的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限、较贫乏，所以，幼儿的语言表达方法是尤为重要的。
研究背景：从语言获得规律来说，3-6岁幼儿正处于学习使用语言的最佳期，应该抓住这一语言发展的黄金时期，创设语言发展的适宜环境，提供语言发展的良好策略，促进幼儿语言的发展。孩子只有真正学会了正确的语言表达方法，才能把自己想要说的用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平往往可以从他的语言表达、用词、语调口气中看出。新《纲要》明确要求"要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"本课题是从幼儿认知和生活经验出发，通过老师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好语言表达能力的基础上，加以组织规范幼儿语言的表达方法。通过本课题的研究，旨在引导幼儿对日常生活中语言表达给予正确的引导。
研究意义：《幼儿园教育指导纲要》明确提出了："鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达方法。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，幼儿语言表达方法是幼儿教育工作者关注的问题，从创设宽松的语言环境、丰富幼儿生活的内容、培养良好的语言习惯，让幼儿想说、敢说、多说，对幼儿语言表达能力的发展有很大的作用。
二、课题研究的目标、内容
（一）、研究目标
通过本次研究，提升幼儿语言表达的能力，解决幼儿在日常生活中的不敢说与不想说，关注各个层面语言表达能力的幼儿，是每个幼儿都能做到想说、敢说和喜欢说。
（二）、研究内容
1、培养幼儿正确的发音。
正确的发音，是语言交往的基础。只有发准了音，幼儿才能更好的表达自己的意思。有些幼儿不开口表达，最是遇到翘舌音的时候，他们就更不愿意开口说话，只是摇头点头示意。所以我们家长老师共同合作，一块帮助幼儿解决发音问题。
2、在一日常规活动中，有意识的引导幼儿，让幼儿表达自己的思想感情。
幼儿在日长生活中积累了一些简单的词语和句子，在一日常规活动中老师有意识的引导幼儿多表达，幼儿们在一起时，可以引导他们相互攀谈一些他们感兴趣的话题。如在户外活动的时候，让小朋友们一起玩耍时聊天，在课堂活动中老师积极引导幼儿参与活动。这些活动都有助于培养幼儿的语言表达能力。
3、组织各种活动，促使幼儿应用自己的语言能力。
我常常找出一写简单有意思的词语，让幼儿来说，如"西红柿",我爱吃西红柿；西红柿吃了我们可以变漂亮；西红柿里面营养很丰富等等。给幼儿讲故事，听儿歌，孩子们的兴趣都很高。有的幼儿甚至自己要求单独表演呢！由此，大大的提高了幼儿的语言应用能力。
4、指导幼儿看图讲话。
幼儿虽然看不懂书上的字，但幼儿能看懂图片，而且幼儿的想象力非常的`丰富，我经常拿一些图片让幼儿观看，看后引导幼儿张嘴说一说，问他们看到了什么？想到了什么？幼儿有时候说的特别的好，这样不仅提高了幼儿的语言能力，也提高了幼儿的想象力。
5、游戏活动刺激幼儿语言的表达。
三、课题研究的主要方法
引导法：积极引导幼儿主动表达，提一些幼儿感兴趣的话题，展示能吸引幼儿好奇心的事物，引导幼儿张嘴和其他幼儿一起说。
示范法：榜样的力量是无穷的，教师以身作则给幼儿示范，班级口语表达优秀的幼儿均可做榜样，这样就可以带动其他不善于表达的幼儿像榜样学习，提高自己的表达能力。
合作法：针对幼儿语言能力的现状，家长与教师要及时的沟通与合作，相互给予必要的意见或建议。让孩子在日常生活中能做到想说、敢说和喜欢说，很好的表达自己，提高幼儿的语言能力。
提问法：有效性提问幼儿在幼儿园语言活动中实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性的研究报告。
四、课题研究的实施步骤
1、研究准备阶段（2014.12—2015.03）
（1）、确定课题研究对象，对幼儿语言表达进行调查了解，统计并分析原因，研究对象为店头镇中心幼儿园中班（天空班25名、海洋班25名、森林班25名）幼儿。
（2）、制订课题工作计划。
2、研究试验阶段（2015.03—2015.05）
（1）学习《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域、《幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究》等理论知识。收集资料，并整理分析，定期开展语言活动。
（2）围绕课题计划、目标，从集体教学活动到日常生活活动，从游戏活动到社会实践，从幼儿园到家庭，按照幼儿的年龄特点全面实施课题的研究。
（3）分析、讨论、修改课题方案。
3、研究总结阶段（2015.05—2015.07）
（1）、采用了观察法、对比法、记录法，对幼儿在日常的学习活动中，语言表达交流进行对比，并进行分析。
（2）、收集、整理课题研究的经验资料，撰写结题报告。
五、课题研究的可行性分析
店头镇中心幼儿园虽然成立短短的三年时间，但在县教育部门的大力支持领导下，我园各方面都取得了较大成绩。
在课题开展前，我做了大量的前期准备工作。如：调查大中小班幼儿的语言表达现状，写出记录；搜集相关资料，了解如何才能正确的引导幼儿善于语言表达，促进幼儿语言表达方法，写出课题方案；认真阅读、了解相关书籍幼儿语言表达法的书籍，网络资料查询等，从多方面、多角度了解幼儿幼儿语言表达方法的重要性。
六、预期研究成果
1.关幼儿语言表达方法的实践研究报告。
2.教师在课题中的观察指导及成长发展。
3.与课题有关的论文发表。
4.课题研究的实验报告和工作报告。
七、课题研究中注意的问题
1、以身作则，加强教育理论知识和教育新观念的学习。
2、收集实验的成果和体会，以保证课题研究获得良好的结果。
3、本课题必须是真实、客观、科学的调查研究，合理运用引导法、示范法、合作法和记录法等进行研究。
幼儿语言智能发展策略研究开题报告2
借着新课程改革的新步伐，我申请了《故事表演对幼儿语言发展的探究》这一市级微型课题，经延安市教研室审核批准立项，此课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好地完成该项课题的研究，特作开题报告如下：
一、选题背景
语言活动的主要目的就是语言表达和理解，语言它是一种人与人之间的交流工具，对幼儿园的小朋友而言，他们太小词汇量不是很大，表达很吃力，让人难以理解。而别人说的话或一个故事，孩子很难理解，这是不管是肢体表演还是情景表演都很重要。
二、理论依据
幼儿在表演时，能接触大量文学语言，并在特定的情境中，学习运用语言、动作、表情等去表现语境，所以能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。同时，它又是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。可以促进幼儿语言表达能力的发展。
三、选题意义
幼儿在表演中能感到满足和快乐，想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥，在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。
比如：《谁偷吃了我的蛋》活动中，让孩子们扮演故事中的小动物，鸡妈妈在草丛边散步，看见一条蛇。肚子鼓的像个蛋那么大，就着急的找鸭妈妈，鹅妈妈，乌龟妈妈问是不是他们的蛋被蛇偷吃了，通过鸡妈妈的询问，胆小的幼儿扮演小鸡更在妈妈后面，多演几次后可以角色互换，在这个过程中小朋友们之间进行了交流和对话，有身临其境的感觉，在表演的过程中更投入，更逼真，大大增加了幼儿表演的兴趣。
四、课题研究目的
1.能运用与调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。
2.通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高自身的语言能力。
3.培养幼儿自信、勇敢、大方的个性，能积极主动与人交谈、协商、合作与交往。
五、课题研究内容
在故事表演中促进幼儿的自主发展
故事表演活动是幼儿喜爱的一种活动形式，因此，能有效的增强幼儿的自主参与与意识，在故事表演的设计中教师设计的每个环节，都可以让幼儿自主选择参与，合作等机会，能够充分的促进幼儿自主能力的发展，同时在这一活动中，师生互动，生生互动也得到了充分的展现，故事的表演已包含故事的欣赏与理解，表演的形式与手段为一体，对促进幼儿自主学习能力、探索能力、管理能力、选择能力、交往能力、自主评价的能力起着不可低估的作用，通过故事表演的学习过程能有效提高幼儿自主能力的发展。
故事表演的要素
故事表演的要素有：故事发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。
故事表演的形式
故事表演的形式有对话表演（可以通过男女分组或分角色表演）、动作表演（可采用头饰、情景表演）手势表演（可采用手偶、指偶、棒偶表演）、表情表演（可采用自己的肢体表演）、词语（可采用字卡、词卡、游戏表演）等表演。
故事表演的策略
（一）降低故事创编的难度，创设片段式的表演。
（二）丰富角色形象，建立角色认同感。
（三）语句简单化，动作和表情大方。
六、课题研究方法
资料分析
3至6岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，喜欢模仿大人们说话，学习用语言向别人提出请求，讲述事情，喜欢一遍又一遍地听故事。因此，在的语言教学活动中，故事表演对幼儿有着特殊的吸引。
实践探索
故事表演为幼儿提供大量的口语练习的机会。丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿理解词义。幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。既在表演，又是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，由于故事有很强的表现力。
案例研究
幼儿在角色的模仿中获得真实的感受：《狼和小羊》狼那恶狠狠的样子及恶劣的.行为幼儿深深地体会，小羊的善良幼儿十分的同情和爱戴等等。丰富的情感体验更激发了幼儿对故事表演的热情，幼儿的规范化语言练习得以经常进行。
经验积累
语言教学、故事表演、游戏活动在教学活动中可以结合应用，幼儿根据故事内容去表演，帮助幼儿用动作来理解新词，还可在表演中尝试运用新词，以达到掌握新词的目的。如：“呜呜呜、嘭嘭嘭、难过的、焦虑的、恶狠狠”。使幼儿能够理解复杂的心情，对他们以后语言的发展打下了坚实的基础，七、研究过程
（一）准备阶段（2016年3月—2016年5月）
1.学习幼儿园3-6岁儿童发展指南，理解语言这一领域要求。
2.搜索有关胡表演资料，撰写心得。
3.撰写课题研究实施方案。
（二）实施阶段（2016年5月—2016年7月）
1.制定课题研究月活动安排。
2.制定故事表演对语言发展的调查分析报告。
3.每周进行观摩研究，梳理存在胡问题。
4.写中期研究报告。
（三）总结阶段（2016年7月—10月）
1.制定故事表演对幼儿语言发展的探究后期调查问卷，并形成调查分析报告。
2.完成资料收集整理。
3.撰写课题工作报告。
4.撰写课题研究报告，准备结题。
八、预期研究成果
1.故事表演对幼儿语言的探究报告。
2.故事表演对幼儿语言发展的探究前期、后期调查分析报告。
3.幼儿语言发展的现状分析报告。
4.故事表演对幼儿发展的实践报告。
5.故事表演对幼儿语言发展的基本策略报告。
6.故事表演对幼儿语言发展的有效性研究工作报告。
幼儿语言智能发展策略研究开题报告3
一、课题名称：
《主题背景下，家园合作促进3—5岁幼儿语言智能发展的策略研究》
二：核心概念：
1、语言智能：它是指能有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解别人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用语言思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。
2、主题活动：它是以幼儿发展为本，选择幼儿生活环境中感兴趣的、有教育价值的主体（或话题）为统领，将各领域进行有机整合，让幼儿通过观察、思考、操作、表达表现，获得相关知识经验和解决问题的方法，以培养幼儿自主创新精神为核心的教育活动。
三、研究价值：
1、帮助教师拓展培养幼儿语言智能的途径。
教师除了在园内利用主题教育活动中的各个环节寻找适合幼儿语言发展的多种方式、方法外，还能利用家长、社区资源来培养幼儿语言智能。
2、能提高家长的语言教育智慧。
在了解家长需求的基础上，通过各种形式帮助家长掌握适当的方法，丰富家长的教育知识，使家长在幼儿的语言智能发展中起着积极的作用。
3、能促进幼儿全面发展。
语言是思维的工具，是认知能力的一种，在运用语言的过程中，幼儿的认知能力、社会交往能力同时得到了发展。
四、研究目标：
1、通过研究，形成教师在主题活动中发展幼儿语言智能的方法。
2、利用家庭、社区及周边环境的教育资源，发展幼儿语言智能的策略。
五、研究内容：
1、主题活动中发展幼儿语言智能的内容及形式。
2、指导家长在家庭中利用各种资源为幼儿创设良好的语言环境。
3、如何有效地利用社区和周边资源。
六、操作流程：
（一）、具体内容分配：
1、利用语言游戏提高幼儿语言运用能力。（小一班负责）
2、家园共育提高幼儿语言表达能力。（小二班负责）
3、丰富小班幼儿的交往语言促进交往能力的发展。（小三班负责）
4、创设儿歌语言环境，促进幼儿语言智能的发展。（托班）
（二）、具体负责人项目分配：
1、徐丽娉教学活动设计
2、张玲家教指导
3、沈敏环境创设
4、朱海燕黄英收集相关资料
5、盛述波实施方案
（三）具体安排：
第一阶段：准备阶段（20xx.9——20xx.10）
1、发放“幼儿家庭语言环境调查问卷”，汇总问卷，撰写调查报告。
2、收集有关资料，分析资料，制定研究方案。
3、根据年级组课题，各班确立小专题，并制定实施计划。
第二阶段：实施阶段（20xx.11——20xx.2）
1、继续学习有关方面的资料。
2、设计活动方案并为幼儿创设多元的语言环境。
3、在阶段总结的基础上调整计划再实施。
4、定期召开课题组会议，讨论、交流活动开展情况。
第三阶段：总结阶段（20xx.3——20xx.6）
1、整理材料。
2、撰写报告
（四）、预设具体措施：（20xx．3――20xx．2）
20xx年
三、四月份
1、结合“三八节”活动，邀请部分家长参加亲子游戏。
2、组织“小青蛙”故事比赛，并在平行班中交流。
3、根据主题丰富区角中语言区的内容，并组织“语言创意角”交流展示。
4、利用家长会了解家长目前的困惑。
5、结合“图书日”组织幼儿到居委会讲故事给爷爷、奶奶听。
五、六月份
1、加强语言教学力度，结合主题开展语言教学活动展示。
2、丰富幼儿成长档案，增加有关语言的内容。
3、利用散步时间与别班幼儿交换自带玩具。
4、各班根据自己班级的'需要开展小规模的家教指导。
5、组织活动“我要升中班了”，与中班幼儿开展交流活动。
九、十月份
1、组织“我是大哥哥、大姐姐”活动，与小班、托班幼儿进行大带小活动。
2、利用十一黄金周设计并实施活动方案。
3、布置有小班语言特色的走廊环境，以游戏为主，配合图片、道具等。
十一、十二、一月份
1、根据主题调整区角中的语言区内容。
2、根据各班情况设计并实施活动方案。
3、开展“有趣的中国话”活动，邀请部分家长参与。
4、整理阶段资料，撰写经验总结。
20xx年
三月份
2、整理活动开展资料。
3、撰写结题报告。
七、目前已开展的工作：
1、发放“幼儿家庭语言环境调查问卷”，汇总问卷，撰写调查报告。
2、收集有关资料，分析资料，制定研究方案。
3、根据年级组课题，各班确立小专题，并制定实施计划。
4、布置有上海语言特色的走廊环境“阿拉咖吧”。
5、丰富各班区角中语言角的内容。
6、利用十一黄金周各班开展有特色的交往活动。
7、组织“在家庭中培养幼儿语言能力”的家长经验交流沙龙。
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