幼儿园托班观察记录

时间：2024-05-30 13:36:06 记录我要投稿

幼儿园托班观察记录

幼儿园托班观察记录1

　　日期：20xx年x月xx日

幼儿园托班观察记录

　　观察对象：果果

　　观察者：xxx老师

　　观察记录：

　　今天在托儿所里，我特别观察了果果。他是个可爱的孩子，但平时比较内向，不太和其他小朋友玩。今天我发现他在画画时特别专注，而且画得很好。他用不同的颜色画出太阳、云朵和草地，画得非常生动。

　　在观察期间，我也注意到一些细节。当果果画完后，他会小心地把蜡笔放回盒子里，并把画纸收拾好。这表明他非常细心，而且很有责任感。另外，他还主动帮助其他小朋友整理玩具，这让我看到了他的`善良和关爱他人的品质。

　　结论：

　　从今天的观察中可以看出，果果虽然内向，但他具备了专注、细心、有责任感和关爱他人的品质。作为托儿所老师，我们应该多鼓励他参与集体活动，帮助他更好地融入集体，同时也要多表扬他的优点和特长。

幼儿园托班观察记录2

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小赵

　　观察记录：

　　今天，我在幼儿园托班观察了小赵的一些日常表现。小赵是我们班年龄较小的.小朋友，他平时比较沉默，但是非常喜欢画画。

　　在早上，小赵显得有点害羞，不愿意和其他小朋友一起玩耍。但是，在老师的引导下，他开始和其他小朋友一起做早操。虽然他的动作不是很标准，但是他非常努力地跟上了节奏。

　　在画画时间，小赵展现出了非常浓厚的兴趣。他专注地画着，不时地向老师请教如何画某个形状。虽然他的画作在技巧上还不够成熟，但是他的创造力和想象力非常丰富。

　　午休时间，小赵乖乖地躺在床上，很快就进入了梦乡。我发现他睡着的时候，脸上还带着一丝微笑，可能是梦见了美好的事物吧。

幼儿园托班观察记录3

　　加强0－3岁托儿保教工作的研究，初步形成学前教育整体、系统、科学管理托幼一体化的格局，已成为当前学前教育的一项重要任务。其中，如何根据托儿的年龄特点和认知水平，实施切实有效的教育，是广大学前教育理论工作者和教育实践者积极探索的热点问题。今年我园开展了江苏省级课题<<农村幼儿园实施托幼一体化的研究>>，为了能真正了解孩子，扎实地开展科研工作，本学期，我们本着"关注每一位托儿"的宗旨，采用了观察记录的方法对托班孩子进行了教育评价的新尝试，为老师评价孩子提供了具有说服力的证明。

　　所谓观察记录即是运用观察的方法，在日常生活的场景中，选择可以表现托儿性格或某方面发展的有价值的行为，运用记叙性和描述性语言记录他们的动作、语言和活动，并且加以适当的分析，从而使我们更深入地了解孩子，获得真实具体的信息。这样既能对孩子进行横向分析，显示出孩子的发展轨迹，又能通过纵向分析，了解孩子在群体中所处的发展水平。那么如何做好托班孩子的观察记录呢？我们使用了以下三种方法：

　　一、随机记录。

　　即将自然情景中托儿有代表性的行为记录下来。对象可以是一人也可以是多人，每天不只针对一个托儿，所记录的对象也不一定都一样，那些行为比较特殊的托儿被记录的机会可能较多。下面就是对平时比较调皮的欢欢、张宁两位宝宝在一次区域活动的记录：欢欢、张宁、严路嘴里哼着"摇篮曲"哄娃娃睡觉，杨亨在一旁跑来跑去，大声喊叫。欢欢、张宁竟然会一起说："宝宝要睡觉，杨亨你不要吵。"亨亨听了也跑过来和大家一起做游戏了。

　　在将客观事实写出时，我们注意了下列事项。首先，教师要随身带着纸（一般用卡片）和笔，以方便随时随地记录；其次，教师自己也是与被观察者有互动关系的人，自己的行为包括所说的话和做的动作也要据实记录。再次，记录托儿的行为时，选择可以引起我们思考的内容，要记录托儿行为发生的.时间、当时的情景以及托儿的主要反应。最后，教师要注意不能本末倒置，为了记录而把自己参与活动的主要工作忽略了。

　　二、即时记录。

　　这种记录主要是在集体活动与孩子直接交流时用，包括在个别谈话或集体谈话时即时记录孩子的言语。我们一般采用比较大的旧挂历纸做记录纸，可随时贴在墙上，也可贴在比较大的纸板上，让围坐的每个托儿都能看到教师记录的内容。教师可以选择关键词、图示或文字记录内容。

　　根据托班幼儿的年龄特点，我们大多采用图示的方法，如记录一块积木就记1，再画一个方形，记录一辆车就用简笔画车表示。

　　三、跟踪式记录。

　　即对某些行为比较特殊的托儿进行一段时间的观察与记录以及分析。下面是我们对新入园的周欣雨小朋友的一组观察记录：

　　一、20xx、3、1——20xx、3、22

　　小雨刚入园第一、二天，情绪、行为并无任何强烈的反应，第三天开始就不愿意进教室，只要跨进教室门手脚便乱踢，伴随着哭声、尖叫声，随后几天也是如此。到了第二、三周，她出现频繁要求上厕所，不让老师碰她的身体的异常情绪，如果没有满足这些要求，她就会不停地喊着上厕所、要回家，任何安慰都不能起到作用。

　　分析：

　　托儿从自己熟悉的家庭环境，过渡到一个陌生的环境，面对幼儿园、不认识的老师、同伴，心理上产生不适应感，情绪则是恐惧、焦虑、不安，由此产生了行为上的异常。这种情绪上的冲刺性与她的大脑皮质的兴奋容易扩散，以及皮质下中枢的控制能力发展不足是有联系的。

　　二、20xx、4、1——4、11

　　这段观察之前，小雨曾经休息了七天。因此4月12日，我特别留意了她的表现，进教室仍然是被老师抱进来的，但哭闹一阵后，她的注意力转向旁边吃早餐的同伴，情绪逐渐稳定。接下来的几天，偶尔生活、活动时突然哭起来，一边哭、一边自言自语地说："我不哭了，妈妈下班来接我的。"过后，又能与小朋友一起愉快地玩游戏。

　　措施：

　　从托儿的表现看出，托儿已逐渐学会了调节自己的情绪和情感，有了观察、了解他人的愿望。这是一个良好的契机。在活动中，我们有意地邀请善于表达的、活泼的托儿与她一起玩，让他们彼此互相说话、活动，加深她与他人的交往，表演活动中指导她大胆地表现，通过同伴之间拍头、点头、握手等身体接触，进一步促进托儿的情感体验，降低不适应感。

　　三、20xx、4、16——20xx、4、20

　　小雨已经能自己走进教室，与妈妈道别。在老师指导下，上位就餐，游戏时会与同伴一起玩，搭积木或其他建筑玩具时，会拍拍旁边的小朋友，欣赏自己的作品，告诉他们自己搭的是什么东西。有时不高兴，会皱起眉头或是撅起嘴巴，但马上又消失了。

　　分析：

　　随着托儿对同伴交往的深入和对幼儿园环境的熟悉，托儿情绪稳定，一方面，反映了托儿从初期不会自我调节情绪表现，到开始产生、控制、调节自我情绪表现的意识；另一方面，也表明托儿初步的社会化情绪的产生。

　　小结：

　　从周欣雨小朋友的表现，我们更好地了解了托儿情绪社会化的发展过程：从无到有，从兴奋到稳定，从外露到内隐，从而更有针对性的予以指导、教育，缩短托儿兴奋的程度、时间，以加速、提高托儿的稳定情绪，培养一个有良好情绪的、社会化的人。

幼儿园托班观察记录4

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：武武

　　观察记录：

　　今天，我在幼儿园托班观察到了武武的一些有趣的行为。他总是充满好奇心，对周围的事物都保持着高度的兴趣。在玩积木时，他特别专注，每次都能堆出高高的“大楼”。

　　我还注意到，武武非常善于与同伴交往。当其他小朋友哭泣时，他会主动走过去安慰，用小手拍拍他们的背，给人温暖的感觉。而且，每次分糖果，他总是先分给自己的好朋友，然后才给自己。

　　在活动中，武武展现出了很好的`运动天赋。在攀爬架上，他爬得又快又稳，引得其他小朋友都为他鼓掌。

　　总的来说，武武是一个聪明、友善、活泼的孩子。他在幼儿园的生活中，不仅学习了很多新知识，还学会了分享和关爱他人。

幼儿园托班观察记录5

　　日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小明

　　观察时间：上午10:00-10:30

　　观察地点：幼儿园托班教室

　　观察记录：

　　今天上午，在托班的教室里，我注意到小明表现得特别活跃。他总是跑来跑去，与其他小朋友互动频繁。他的好奇心很强，经常拿起玩具仔细端详，然后试图模仿其他孩子的玩法。

　　尽管小明的行为显得有些无序，但他也经常帮助其他孩子。例如，当一个孩子摔倒时，小明会立刻跑过去扶起他，并轻声安慰。在吃点心时，他还会主动分享自己的食物，显得非常大方和慷慨。

　　此外，小明对音乐表现出浓厚的兴趣。当播放音乐时，他会立刻随着节奏跳舞，脸上洋溢着快乐的表情。

　　总结：

　　通过今天的观察，我发现小明是一个充满活力、好奇、乐于助人和热爱音乐的`孩子。他的行为虽然有时显得无序，但这也许正是他探索世界的方式。作为教师，我应该给予他更多的支持和引导，帮助他更好地发展自己的潜能。

幼儿园托班观察记录6

　　观察情况

　　今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

　　观察分析

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　措施与结果

　　在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的'行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

　　案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭!”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　我的反思：

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效!

幼儿园托班观察记录7

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小潘

　　观察教师：xxx

　　观察记录：

　　今天在午睡时间，我发现小潘有些不同寻常的行为。他躺在床上翻来覆去，时不时地看看周围。我悄悄走过去，发现他正试图模仿其他孩子的睡姿。他的眼神中带着好奇和困惑，显然在思考为什么大家睡得那么香甜。

　　分析：

　　考虑到小潘的年龄，他的模仿行为和好奇心是正常的儿童发展特征。这个阶段的'孩子正在通过观察和模仿来学习，他们开始对周围环境产生浓厚的兴趣。

　　措施：

　　为了满足小潘的好奇心，我决定在明天的活动中安排一些简单的观察活动，鼓励孩子们观察周围的事物，并模仿或描述他们的发现。同时，我也注意到在午睡时间，孩子们的睡姿可以多样化，不要过于强调统一的“正确”睡姿。

幼儿园托班观察记录8

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小朱

　　观察教师：xxx

　　观察记录：

　　小朱是我们托班的一位活泼的小朋友。今天，我特别观察了他的日常表现。早上，他兴致勃勃地来到幼儿园，与老师和同学打招呼，显得非常热情。在自由活动中，他选择了一些拼图玩具，专注地拼凑着，尽管有些困难，但他始终坚持，没有放弃。

　　午饭后，我发现小朱在给其他小朋友讲述他的家，描述爸爸妈妈如何疼爱他，眼中流露出温馨的情感。这表明他在家中得到了很多关爱，情感发展良好。下午的户外活动中，小朱积极参与了踢足球的.游戏，尽管他动作不太协调，但他努力追赶着球，展现出了积极的态度。

　　总结：小朱在托班的生活中表现出了良好的情感发展和社交能力。

幼儿园托班观察记录9

　　观察现象：

　　1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么;2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

　　教育措施：

　　1、找一位平时在班中较积极认真的'小朋友和她做朋友，每到集体活动时(例如：列对做操)都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识;2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分;3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐

　　效果分析：

　　1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。

　　发展状况：

　　喜欢看图书，和同伴玩。

　　立案目的：

　　该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。

　　观察记录：

　　今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。

　　分析与措施：

　　该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

幼儿园托班观察记录10

　　观察日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小吴

　　观察记录：

　　今天我观察了小吴在幼儿园托班的表现。他是一个非常活泼好动的小男孩，对周围的事物充满了好奇心。

　　在早上入园的时候，小吴非常兴奋，跑来跑去，和其他小朋友玩得不亦乐乎。在老师的引导下，他很快地融入了集体，参与了各种活动。在画画课上，小吴画了一幅非常漂亮的画，老师表扬了他，他的脸上露出了自豪的笑容。

　　不过，在午睡时间，小吴却有些不适应。他躺在床上翻来覆去，很难入睡。老师轻轻地拍着他，安抚他的情绪，慢慢地，他才进入了梦乡。

　　下午的游戏时间，小吴展现出了很好的合作精神。他和小伙伴们一起玩沙子，一起堆城堡，玩得非常开心。在老师的.指导下，他们学会了如何分享和轮流玩玩具。

　　通过今天的观察，我发现小吴是一个非常聪明、活泼的孩子。他需要更多的关注和引导，尤其是在午睡和集体活动中。在未来的日子里，我希望能够更多地了解他的需求，帮助他更好地适应幼儿园的生活。

幼儿园托班观察记录11

　　观察对象：小王

　　观察时间：xxxx年xx月xx日

　　观察地点：幼儿园托班活动室

　　观察目的：观察小王的日常表现，了解其性格特点和学习方式

　　记录：

　　小王是一个活泼好动的小男孩，他对周围的事物充满了好奇心。在活动中，他总是积极参与，表现出强烈的探索渴望。例如，在画画时，他会用各种颜色涂鸦，创造出属于自己的小世界。在搭积木时，他会不断尝试不同的组合方式，直到搭出自己满意的造型。

　　此外，小王也非常善于模仿。在故事时间，他会模仿老师的'语气和动作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也乐于分享自己的玩具和食物，展现出很好的社交能力。

　　总结：

　　通过观察，发现小王是一个好奇心强、创造力丰富、善于模仿和社交能力强的孩子。

幼儿园托班观察记录12

　　日期：xxxx年xx月xx日

　　观察对象：小明（化名）

　　观察者：xxx

　　观察记录：

　　今天我对小明在幼儿园托班的日常行为进行了观察。小明是我们班年龄较小的孩子，他平时比较害羞，不太善于表达自己。

　　在活动中，我发现小明非常喜欢玩积木。他用积木搭建了许多有趣的.物品，比如小房子、小汽车等等。在搭积木的过程中，小明表现出了很好的耐心和专注力，而且他还乐于和其他小朋友分享自己的作品，这让我看到了他成长的一面。

　　此外，我还观察到小明在吃饭的时候有些挑食。他不太喜欢吃蔬菜，但是对于水果却非常喜欢。为了帮助小明克服挑食的习惯，我们在饭前给他讲解了蔬菜的重要性，并且鼓励他尝试着吃一些蔬菜。小明勇敢地尝试了一口蔬菜，虽然表情有些不自然，但是他还是坚持把蔬菜吃下去了。

　　总结：通过今天的观察，我看到了小明的成长和进步。

幼儿园托班观察记录13

　　春春哭了，原来是要小便

　　午睡结束，小朋友们各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上铺的小朋友也都已经下床，我就开始为女小朋友梳头。不一会儿，琪琪过来激动的跟我讲：“老师，春春在哭啦！”我随着她的手指来到午睡室，看见春春坐在自己的小床上掉眼泪。我走上去帮她擦干眼泪问：“春春，不哭，有什么困难和老师讲好吗？老师可以帮你。”可是小家伙顾着哭，讲不出话来。我看见春春两腿夹得紧紧地，还扭动小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就问：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答话，就扭动双腿，我断定她是想要小便，就对她讲：“来，春春先穿着拖鞋去小便，回来再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦着眼泪，另一只手紧紧抓着我的手去洗手间了。

　　评价与原因分析：

　　从上述案例中可以看出春春在午睡起床时又想穿衣服，但此时又忍不住想小便了，两件事情让他无法做决定到底先做哪样，所以春春焦急的哭了。家长们的'溺爱导致了春春做任何事情都希望得到别人的帮助，春春对老师的依赖性很大，老师要给予更多的关注。而且要让春春知道，遇到困难可以向老师或阿姨或小朋友寻求帮助，慢慢的要自己想办法解决、克服困难，而不是遇到困难就哭，要做一个勇敢的好宝宝。

幼儿园托班观察记录14

　　观察对象：

　　姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。

　　班级：

　　小（2）班

　　时间：

　　20xx年5月22日

　　观察区域：

　　美工区

　　观察者：

　　魏晓静

　　过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的.我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。