历史一轮复习计划

历史一轮复习计划（精选12篇）

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候静下心来好好写写计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的历史一轮复习计划，欢迎大家分享。

　　历史一轮复习计划 1

　　一、指导思想：

　　调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格。为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循开卷考试和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，说写结合，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。

　　二、学情分析

　　1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的最大特点就是普遍不够重视，或者说重视程度偏低，明显表现为上课情绪激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象。

　　2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累；二是平时练习时间少；三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。

　　3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在辨析这个环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严重。

　　4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想；

　　5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的`整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了；甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。

　　6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差；

　　7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。

　　三、复习方法

　　历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。

　　1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向；深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。

　　2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。

　　3、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。

　　4、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。

　　5、课堂以读议练为主.。课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验。

　　6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。

　　四、复习计划

　　第一轮：复习时间为三月下旬至五月下旬。复习内容为：依据课标，引导学生过好教材关。复习任务：课堂复习和练习尽量于考试说明保持一致性。学生在读好教材的基础上，适当完成课时练习，真正做到查漏补缺；教会学生构建知识体系，形成知识整体构建；教会学生读题审题，学会选择答题方向；重视书写和格式，提高应考能力。

　　利用1——3周复习中国近现代史，因为这部分内容中考所占比重最大，头绪多，知识点多，学生遗忘的也多，先从这里下手，就切入了重点和难点。

　　利用2周左右复习中国古代史，并穿插山西历史。

　　利用2课时复习世界古代史。

　　利用3周左右复习世界近现代史。

　　五、课堂复习模式

　　坚持以教材为中心，以单元模块为线索，以学生识记、创新思维为主导，精心设计复习训练题，快节奏大容量，落实课堂效率。具体复习模式：

　　第一步：依据知识网络，学生熟读教材，初步建立知识体系。

　　第二步：整合知识点，突破重难点，形成知识平台。

　　第三步：课堂训练，说写结合，提高应考能力，发展创新思维。

　　第四步：注重知识的迁移，建立知识间的纵横向联系

　　第五步：课堂练习，量少质高，达到巩固和提高。

　　总之，历史科目的复习，没有定式，只有规律；是一个循序渐进的过程，没有捷径，来不得虚假，只有付出了汗水，才能进入它那充满无穷乐趣的殿堂。

　　历史一轮复习计划 2

　　一、主要思路

　　1、进一步夯实基础。通过各种形式，检查学生的基础知识背诵情况，强化基础知识的记忆。

　　2、以专题的形式对知识点进行整合，突出知识点的横向、纵向联系，形成知识网络。

　　3、增加能力型习题的训练量，提高学生的审题能力、综合能力和文字表达能力。

　　4、侧重于提优。关注优生中历史学科薄弱的学生，分析这部分学生存在的问题，帮助他们及早解决问题，力争使优生成绩达到学校要求。

　　二、专题突破、强化训练

　　1、中国古代政治文明

　　2、中国古代经济文化

　　3、近现代中国人民的抗争与探索

　　4、世界近现代资本主义政治文明进程

　　5、世界近现代资本主义经济和文化进程

　　三、主要措施

　　1、研究考点。理清思路、总结规律、明确考点、突出重点，以便对学生进行有针对的复习。

　　2、扎实做好专题复习。目前我已经选定5（长条）+6个专题，基本涵盖了教材内容与热点问题，把零散的知识归类、纵横串联、辨其异同，形成知识网络。

　　3、仍要关注基础。专题复习是对历史基础知识的提炼与深化，它不能脱离基础知识。况且历史知识记忆性很强，时间一长就容易遗忘，所以不能为专题而专题，在专题复习阶段仍加强对基础知识的`背诵和检查。这样，才能将专题复习落到实处。

　　4、加强对学生解答材料题的指导。一是指导学生读材料的方法。首先，弄清材料的大意和观点；其次要抓住材料的关键词、还要注意材料的出处；再次是寻找材料与教材的结合点，解题时必须以课本知识为依据，尽量用教材上的说法，不能随心所欲、信口开河。二是审目，弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图，特别是题目中出现“依据材料”字样时，答题节奏一定要慢下来，要看清楚依据材料中的什么内容，将答案斟酌几遍后再下笔。三是要注开放性题目，这些题目虽然比较灵活，但难度一般不大，只要看清分值，按点解答，符合题意，语言简明，一般不会丢分。

　　5、关注优生中历史薄弱的学生。第二轮复习阶段要重点关注这部分学生，要对这部分学生进行过细地检查，帮助他们尽快提高历史成绩。

　　历史一轮复习计划 3

　　根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、周练的安排，整个复习分为三个阶段：

　　第一阶段是“梳理教材”

　　时间大约在2月10-5月1日左右，即按照教材的编写体系，以《课程标准》规定的内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的'联系，教材的整体线索有一定的了解。在此阶段复习时，注意充分利用“复习要点”，以课本为基础，回归课本，厚书薄读，以专题为载体，针对性复习，全面把握历史知识体系。在复习过程中，采取教师系统讲解与学生熟记相结合，实行预测—复习、检测，巩固练习与检测相结合。这一阶段以学生复习为主，教师指导。这是打好基础的关键，这一遍要细要慢，一般是要先从教材中找到考点，然后分析考点，最后还要强化识记考点；

　　第二阶段是综合训练

　　针对中考、题型分析、加强训练，回归课本，这一阶段，老师讲解为主，时间是在5月1日-5月27日，将四本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段的历史知识进综合、形成能力。因此，认真研究中考改革态势，深入剖析中考命题思路，引导学生科学训练，确保能在中考中轻松夺取高分。近几年的中考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认真研究这些考题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。根据中考试题来编制综合试卷。

　　第三阶段是查漏补缺

　　模拟测试，时间大约在5月27日——中考，根据列次训练的情况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。同时，要把握试题解题特点，加强解题方法的研究指导，提高学生解答历史试题的能力。加强学生选择题、材料分析题和问答题的解题策略指导，注重新题型探究式问答题的研究，只有这样，历史复习才会收到事半功倍的效果，学生才会烤出好的成绩。

　　历史一轮复习计划 4

　　一、指导思想

　　以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力；立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。在整个复习备考中，团结协作，刻苦钻研，精益求精，开拓创新。

　　二、学情分析

　　学生没有经历过高考，对高考知之甚少，且历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范；学习习惯还没有真正养成。分析、解决问题能力差，得分能力低。具体表现为：①尖子不尖，尖子生虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养；②“尾巴较大”，尤其是普通班的部分学生上课不认真，考试不在意，没有形成良好的学习习惯；③学生历史学科思维相对较弱，需要下功夫加大挖掘潜力。只要师生共同努力，积极配合，努力提高，端正学习态度，提高备考意识，提高复习效果和质量。

　　三、复习目标

　　通过一轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的`基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，备战高考。

　　四、复习思路

　　依据《考纲》《说明》，优化复课理念；依“纲”据“标”，优化复习内容；重视复课设计，优化复课过程；以问题为中心，优化复兴方法；把握适度原则，优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。

　　五、复习步骤

　　一轮是单元复习阶段，做好基础知识复习，整合各模块，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤。同时进行学科主干知识的复习，从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当调整，针对高考考点进行有效复习，特别是一些重、难点以及高考出现频率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。总体时间从20xx年7月1日至20xx年3月初，具体安排如下：

　　时间复习内容

　　20xx年7月必修一第一单元、第二单元

　　20xx年9月必修一第三、四、五单元

　　20xx年10月必修一第六、七、八单元

　　20xx年11月必修二第一、二、三单元

　　20xx年12月必修二第四、五、六、七单元

　　20xx年1月必修二第八单元、必修三第一、二、三单元

　　20xx年2月必修三第四、五、六、七单元

　　20xx年3月初必修三第八单元

　　历史一轮复习计划 5

　　为了莘莘学子实现九年以来的伟大理想与报复，为了父母谆谆教导与期望，为了xx学校教育教学事业的蒸蒸日上，我作为九年级的一名历史教师制定了如下的总复习计划，希望在其他老师与我的勤恳、勤奋、敬业与智慧之下，能为20xx年xx市xx学校中考再创佳绩。

　　第一阶段复习计划完成教材，夯实基础

　　（一）、时间安排：

　　第1周：七年级历史上册第1单元~第4单元

　　第2周：七年级历史下册第1单元~第3单元及八年级历史上册第1单元

　　第3周：八年级历史上册第2单元~第5单元

　　第4周：八年级历史下册第1单元~第5单元

　　第5周：九年级世界历史上、下册

　　（二）、复习的具体步骤：

　　课上时间应该做到：

　　（1）按单元梳理知识脉络，夯实中考基础知识。

　　（2）分析每课中考热点、重点、预测20xx年中考试题走向。

　　（3）学生记忆10分钟左右，夯实基础知识。

　　（4）课上测试以选择题和材料题为主。

　　（5）讲评试卷，查缺补漏。

　　（6）每单元集中测试，总结单元内容，弥补知识漏洞。

　　课下复习安排计划：

　　（1）早自习再现课上复习的基础知识。

　　（2）课间抓时间知识点测试。

　　（3）周周测试以基础知识为主。

　　（4）抓时间补习弱科生，促其全面发展。

　　（5）精选试题，面批面改

　　第二阶段复习计划专题复习，强化训练

　　（一）、时间安排：第6周至第7周：

　　专题（一）、列强的侵略和中国人民的反抗

　　专题（二）、近代化的探索

　　专题（三）、新民主主义革命的兴起

　　专题（四）、中华民族的抗日战争

　　专题（五）、人民解放战争的胜利

　　专题（六）、经济和社会生活科技与思想文化

　　第8周至第9周：

　　专题（七）、中华人民共和国的成立和巩固

　　专题（八）、社会主义道路的`探索

　　专题（九）、建设有中国特色社会主义

　　专题（十）、民族团结与祖国统一外交成就

　　专题（十一）、科技、教育与文化

　　第10周至第11周：

　　专题（十二）、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命

　　专题（十三）、资产阶级统治的巩固与扩大殖民地人民的反抗、无产阶级的斗争

　　专题（十四）、第二次工业革命第一次世界大战

　　专题（十五）、两次世界大战间的世界

　　专题（十六）、第二次世界大战

　　专题（十七）、二战后世界的发展变化和世界格局的演变

　　专题（十八）、世界近现代科学技术和思想文化

　　（二）、复习的具体步骤

　　（1）按线索讲解历史知识将历史知识系统化、线索化，清晰明了的呈现在学生的面前。

　　（2）教师精选本专题知识性试题将知识进一步系统化、线索化。

　　（3）对筛选的试题做到面批面改。

　　（4）对本学科后进生的试题应更加关注、耐心辅导指明正确的学习方法、学习目标。

　　（5）专题训练时穿插时事政治热点、重点与难点训练与测试。

　　第三阶段复习计划：综合复习与模拟演练

　　（一）、时间安排：第12周至第15周：

　　综合复习与模拟练习、讲练结合重点解剖、重视答题技巧与方法、对学生进行心理辅导、熟悉中考题型，掌握审题解题的方法与规律进一步查缺补漏。

　　（二）、复习的具体步骤

　　（1）分析试做三年中考题，进一步的揣摩中考考题走向。

　　（2）教师精选模拟试题做好模拟演练。

　　（3）及时辅导查缺补漏，使学生树立明确的奋斗目标，向中考挑战。

　　（4）认真研究“中考说明”和收集整理中考信息。

　　（5）面向全体学生，培尖扩优，提高全体学生的学习成绩。

　　第四阶段复习计划：自由复习阶段

　　（1）重视基础知识的回顾、回归课本、熟悉教材防止知识的忘与陌生。

　　（2）穿插模拟训练。

　　（3）对学生进行考前辅导与心理调节，使学生有信心、有精力冲刺中考。

　　历史一轮复习计划 6

　　一、指导思想

　　与时俱进，开拓创新，求真务实，落实贯彻科学发展观。本届高三历史复习以新课程标准与20xx年历史学业水平测试考试说明为依据，结合我校实际情况，狠抓基础知识，注意提高学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史现象、探究历史规律和正确解答历史问题的能力，以全面提高学生的综合素质，争取在20xx年高考当中取得令人满意的成绩。

　　二、复习目标

　　1. 依据新课程标准和20xx年历史学业水平测试考试说明，狠抓基础知识，使学生形成完整的学科知识体系。

　　2. 培养学生自主学习、探索研究问题的能力，以提升复习效率，实实在在地推进素质教育。

　　3. 引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的人文精神，特别是提高学生解决问题的能力。

　　4. 通过练习，进一步引导学生规范答题。

　　三、学生情况分析

　　本届共八个班376人选修历史，其中2班、4班中有陆建江、张杰、吴晓琴、陈红等几名学生基础好一点，其余基础都较差。从整体看，由于生源的因素，历史分析问题能力整体较差，给教学工作带来很大的困难，只能分层教学，重点辅导。力争完成学校和上级领导给我们分配的指标。

　　四、具体措施

　　1. 深入研究新课程标准和20xx年历史学业水平测试考试说明，积极关注广东、海南地的课改方案，积极探索实践新课程改革。

　　2. 认真备课、上课，针对学生的实际情况因材施教，努力提高45分钟效率，认真批改作业练习，做到“有做必批”。

　　3. 备课组分工合作，进行集体备课，加强学习与交流，备课组内部多听课，多交流，集思广益，以不断完善。

　　4. 加强个别辅导与答题，针对性的辅导不同学习状况的学生，具体问题具体分析。对于一些有基础学习认真的学生，重点培养他们分析问题解决问题的能力；对于基础差，但学习态度好的.学生，要加强基础知识的消化，多鼓励他们，使其保持学习的热情；对于基础差，而且学习态度不端正的同学，进可能激发他们的学习热情，使他们能集中精力听好每节课，掌握基础知识。

　　5. 做到全盘计划，有序复习。在总复习过程当中做到整体部署、分段实施、步步走稳、段段落实，明确复习过程，做到心中有数。第一轮复习以单元复习为主，第二轮复习以专题复习为主，第三轮复习以综合复习和适应性训练为主。

　　6. 练习、考试合理安排。精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性的讲解，提高联系、考试的效果。

　　7. 注意实效得分。综合性试卷答题中学生存在的最大问题是标准答案与学生的答案悬虚太大，学生的回答普遍不全、不准、不简、层次不清、东拼西凑，卷面也不整洁，字迹不清楚。针对上述问题指导学生重点练习客观题，强化主观题，适应练题量，效度练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点：

　　①看清小题配分

　　②认真审题，弄清题意。

　　③里清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点。

　　④善于提取材料中的有效信息，能科学合理地判断、归纳、辨别、分析成因，解决问题。

　　⑤答案要简明准确。

　　五、教学进度安排

　　开学——9月16日 必修2

　　9月17日——10月31日 必修3

　　11月1日——12月9日 选修1

　　12月10日——1月底 选修4

　　一模前 必修1

　　二模前

　　第二轮复习

　　二模后 回归课本、综合练习、考前心理辅导

　　六、教学重点难点

　　1.教学重点：教材基础知识和基本技能的训练

　　2.教学难点；帮助学生掌握知识内在联系，培养学生分析归纳综合问题及自主探索的能力。

　　七、教学资料

　　1.教材：必修1 必修2 选修1 选修4

　　2.《历史创新讲坛》

　　3.历史《创新设计》

　　历史一轮复习计划 7

　　一、关于高考复习的整体构想

　　本届高三(17)、(20)班历史成绩整体势力较差。学生普遍存在底子差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上情况，历史教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于20xx届高考的目标和任务，针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真研究教学和备考工作，力争在高考中有新的突破。

　　二、高三历史教学工作的主要设想：

　　1、认真领会《历史学科教学指导意见》的精神实质，明确考试内容和能力要求。在夯实历史基础知识的前提下，强调学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。为此，我对高三历史任教班的教学工作做如下设计和构想：从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在原新教材与新出版的同种浙教版新教材上出现的一些新变化，引导学生注意其明显的变化的“增、减、挪”部分。

　　2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。

　　高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。

　　3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。

　　训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。

　　首先要重视对各地课改较成功的题例和样卷的研究，从中体会高考“怎么考”(出题思路)，从其参考答案中体会“怎么答”(解题思路、答案组织、文字表述等)。研究高考试题(典型的'、适量的)是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

　　其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。

　　第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。

　　第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。

　　第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。

　　第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。

　　三、本学期教学的基本任务

　　1、进行相应的单元知识串讲，一轮复习后，进行通史式的第二轮专题复习。

　　2、平时尽量多给予专题基础知识的强化训练。

　　3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以及对历史事物认知和分析评判的能力，努力提高学生的综合素质。

　　4、全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思维能力的培养和高考的针对性训练。

　　5、抓好高三(20)班的培优工作，确定典型，重点突破和提高。

　　四、主要措施和方法

　　1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。

　　2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的反馈工作。

　　3、强化历史早读，狠抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高。

　　五、培优补差

　　1、学生来源：优生：各班历史科成绩前10名；后进生：每班后5名，由班主任和科任教师确定名单。

　　2、时间安排：早自修、晚自修和自修课

　　3、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，跟踪质量检测，定期反馈学习情况，及时整改。

　　历史一轮复习计划 8

　　一、指导思想：

　　立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；落实为主，注重学科能力培养的渗透渐进过程。

　　二、近年高考试题情况：

　　通过对近年来高考试题的研究来看，近年来的历史试题呈现出了一下特点：

　　1.突出对基础知识和主干知识的考查 。在近年的试题中对这方面的考查并不是直接的简单设问，而是对基础知识和主干知识的考查和历史学科能力的考查结合了起来。需要学生通过对史料中有效信息的进行提取和发掘，然后把这些信息和所学的历史知识进行链接，才能做到运用所学知识解决问题。

　　2.重视历史学科能力的考查。这些考查项目包括解读信息，调用所学知识解决问题的能力的考查；对图表阅读运用能力的考查；对知识迁移与概括运用能力的考查；对多元理解、综合分析及思辨能力的考查。这种考查动向也充分体现了“论从史出，史论结合”的学科基本原则。

　　3.紧随史学研究动态，设置开放性试题，注重创新精神的培养。近年来的考试中会出现一些开放性的题目，这种题目在考查历史思辨能力的同时，还会考查综合概括能力。这种题目往往会出现在非选择题部分，需要学生先从材料中提取观点，然后在进行评述。这样就把历史思辨能力的考查和综合概括能力的考查结合了起来，有助于创新精神的培养。

　　4.模块内中外知识综合性增强，注重教材之间的整合。许多学生在学习中不注意知识之间的横向和纵向的联系，面对这样的情况，在平时的教学中我们要注意加强知识之间的横向和纵向的比较，养成历史通感意识，提升纵横知识的联系。

　　5.以史观为引领，突显多元史观的考查。近几年来史学界广泛流行的唯物史观、全球史观、社会史观、文明史观、近代化史观等，也屡在高考试题中反映。所以在平时的教学中我们要让学生从多角度去认识问题和看待历史问题。

　　总之，从这几年的试题及特点来看，一句话就是试题难度越来越大，能力要求越来越高。

　　三、学情分析：

　　本届我校高三文科班依然是三个班，但从学生人数上来讲比去年有所减少，且整体实力较差。从这段时间以来的教学和考试情况来看，存在的主要问题有：基础知识不扎实、知识理解运用欠灵活、知识网络未形成、知识迁移很薄弱、审题答题不得法、答题语言不规范等。对此我们在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为复习中的一大挑战。另外，部分学生学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题，有待进一步引导。

　　四、具体措施：

　　（一）瞄准高考

　　1、以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读考纲和教学大纲,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的`历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。

　　2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高学生分析和解决历史问题的能力。

　　3、在平时的复习中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。

　　（二）落实课程新理念，转变课堂模式。

　　1、变一讲到底，到重学生能力训练。

　　调动学生参与，加强对学生的思维训练,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分。

　　2、变知识教学，到重材料教学。

　　高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

　　3、变教材知识的梳理、分析，到重解读高考考点及其要求。 每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则就不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维。高考具有选拔性质，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在反复训练中参与和培养。所以，课堂中带有方法指导性的训练很有必要。

　　（三）落实常规

　　1、加强集体备课，提高备考效益。认真研究考纲和课标，精心研究高考和课改省份高考试题，复习才有针对性和实效性。教案编写要优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

　　2、重视训练与讲练评结合，提高学生解题能力

　　（1）精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化。

　　（2）精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，及时指出学生易错易混点。

　　（3）精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善（查缺补漏）——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练、多题归一的效果。

　　3、加强学法指导，做到以不变应万变。

　　（1）指导历史知识的掌握。

　　对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时复习巩固所学知识。

　　（2）指导审题能力的培养。

　　选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。解答选择题：选择题可分多种类型，如因果倒置、排列顺序、逆向选择、归类选择、张冠李戴等，平时教学要注意训练这类试题的解答技巧，因果倒置要判断大概时间、归类选择要排除典型、排列顺序要确定首尾、逆向选择要抓否定词，等等。解答材料解析题：高考试题所引用的材料一般都是课外的，也有少数是课内的，但是不管是课内还是课外的，每个材料背后必然与课本中某一个知识点存在着联系，否则材料就成了空中楼阁，无源之水。这一点，我们首先应该清楚，而且还应该让学生充分明白，材料解析题要突破阅读材料和审题关。

　　（3）指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。

　　4、作业资料检查。每周要及时对布置的作业进行批改，关键在于督促学生练习，纠错、巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

　　5、及时帮扶辅导，提优补差，对每一阶段暴露出的问题分析解决。

　　6、加强人文关怀，强化学生自信心。抓住学习阶段关键点，多与学生进行倾心沟通，多鼓励。做好学生的心理疏导，让每一个学生能够全身心投入复习备考中！

　　五、大致的进度安排：

　　预计在三月底之前完成一轮复习。

　　历史一轮复习计划 9

　　一、高三历史复习的特点

　　高三历史复习一般都要经过三轮复习，每一轮复习都有每一轮复习的侧重点。第一轮复习是对基础知识的全面系统复习，需要学生扎扎实实的抓基础；第二轮专题复习，需要学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯通；第三轮实行综合、模拟考试，查缺补漏，强化训练。

　　第一轮复习的主要特点是单元复习，需要学生扎扎实实地掌握基础知识，再学生已学过的知识基础上，适当加快了速度，既突出主干，又适当关照非重点。第二轮复习的主要特点是专题复习，进行知识的整合，按照线索归纳、理清、分析、综合知识。如根据现行高中历史教材和《普通高中历史课程标准》为依据，我们可以把整个高中历史分为13个专题：

　　1、中国古代的政治制度与统一多民族的中央集权制封建国家的发展；

　　2、列强侵略与中国与中国人民的反抗斗争；

　　3、近代中国的民主革命；

　　4、现代中国的民主政治建设；

　　5、近代社会民主与专制的斗争；

　　6、历史上的重大改革；

　　7、20世纪的战争与和平；

　　8、中国古代经济的基本结构和特点；

　　9、中国社会经济的现代化进程；

　　10、世界经济现代化历程；

　　11、中国思想发展史；

　　12、中国古代的科技文化；

　　13、近代世界的思想文化。在这个阶段一定要以发展的、联系的观点和方法处理好知识之间的内在联系。如上述的13个专题我们还可以把它分为政治史、经济史和思想文化史三部分。各部分我们可以将性质相同的历史现象结合在一起，注意中国历史与世界历史的相互联系，突出历史现象的整体性特点，有利于学生在比较中记忆和认知历史。

　　第三轮复习，即跨学科的“热点”专题复习，注意从政治、历史、地理三科的角度归纳知识，分析“热点”。如xx年文综第40题从地理学科考察第二战场开辟的条件，从历史学科考察了第二战场开辟的政治、军事条件条件。xx年第41题从地理学科考察考察了美国“西进运动”中人口迁移问题，从历史学科考察了“西进运动”对美国资本主义发展的作用及评价，政治学科考察了如何看待美国的“西进运动”。今年高考第39题从地理学科考察了xx年12月印度洋海啸形成的原因，从历史学科考察了50年前发生在此地印尼的重大事件之—— “万隆会议”召开的背景、会议的精神和对当时中国外交所起的作用，从政治学科考察了与当代我国政府倡导的国际新秩序的内容和关系。在这个阶段，尤其要注意揣摸文科综合测试题的特点和考察的思路。

　　二、高三历史复习的方法

　　（一）复习时注意应从下面几个方面入手

　　1、狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络。如封建社会的衰落是我国明清时期的主要特征，就《明朝专制制度的加强》这一节内容来说，我们可以从下面几个方面来掌握重要的`史实、概念和结论：

　　①政治制度：中央废丞相，权分六部，解决相权对皇权的威胁。地方废行省，三司分权，解决地方与中央的矛盾。

　　②军事制度：改大都督府为五军都督府，解除军事将领对皇权的威胁。

　　③法律上：制定《大明律》，通过立法来巩固专制主义中央集权。

　　④加强特务统治，用非正常的手段来强化君权。

　　⑤“削藩”，巩固专制主义中央集权。

　　⑥营建北京城，突出皇权，体现出浓厚的君主专制色彩；

　　就这一章的知识结构来说，明清时期的封建社会衰落主要表现在：

　　①政治上强化君主专制，专制主义中央集权制达到顶峰，特务统治、八股取士、文字狱、军机处、“均田免粮”无不体现出封建社会的衰落。

　　②经济上一方面封建社会的经济继续发展，另一方面资本主义萌芽出现，开始冲击着封建社会的自然经济。

　　③民族关系上，民族融合进一步加强，统一多民族国家继续发展。

　　④对外关系上，西方的殖民活动已到达我国的东南沿海和西北边疆，出现了反侵略的斗争，闭关锁国政策成为对外关系的主流。

　　⑤思想文化上，文化专制主义达到顶峰，出现了一些反封建专制的早期民主启蒙思想和文学作品，西学东渐。

　　展过程中的地位、作用，以及对早期维新思想、戊戌变法和辛亥革命、新文化运动以及新、旧民主革命转变的关系，对中国近代政治民主化的影响等。“新中国成立后的经济发展”我们可以从向苏联学习、积极主动探索、改革开放形成中国特色道路等几个阶段来掌握。再如，我们把14世纪——18世纪中国的明清时期和西欧从政治、经济、文化、对外政策等方面作一比较，东西方社会的阶段性特征和历史发展的趋势则一目了然。还有，我们可以从微观政治、经济、阶级、文化领域的变化对比理解义和团运动、戊戌变法和辛亥革命出现的区域性特点。

　　（二）掌握基本的史学理论，初步理解和运用历史唯物主义的几个基本观点和辩证的思维方法，提高理论思维和独立思考能力。它主要包括以下几个方面：

　　①生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理，并由此去理解评价历史的生产力标准。所谓生产力标准，包括两个要点：一是生产力是人类全部历史的基础，是历史发展的终极动力；二是生产力是认识和评价历史现象的根本标准。经济基础和上层建筑的关系是指经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济具有反作用力，它包括两个要点：一是经济基础的决定作用表现为它决定了上层建筑的产生、性质和发展变化。如战国时期，封建经济的发展导致了封建制度在各诸侯国的陆续建立。二是上层建筑的反作用表现为如果它适应经济基础发展要求时则会促进了经济的发展；战国时期时期，战乱不休，经济却得到进一步的发展。反之，则阻碍经济的发展。

　　②社会存在和社会意识的关系，并由此去理解评价历史的实践标准。所谓实践标准，就是要根据实践检验的结果立论。如19世纪中期的西欧可以产生马克思主义，而同一时期的中国则发生了太平天国运动，洋务运动。马克思主义和洋务运动代表了历史发展的方向，而太平天国运动则不代表历史发展的方向。俄国1861年改革的性质不是由统治者的主观意志决定的，而是由历史发展进程的特点决定的，体现了资本主义的性质。

　　③阶级和阶级斗争

　　④个人和人民群众在历史上的作用

　　⑤原因和结果

　　事物之间的因果联系，必然是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。在一定的条件下，两者可以互相转化。历史的因果关系主要有一因多果、一果多因、同因异果、同果异因、互为因果、系列因果等类型。

　　⑥现象和本质；偶然性与必然性；，主要矛盾与次要矛盾；继承和发展等。

　　（三）重视解题能力的培养和训练，探索正确的解题思路和方法。

　　解题能力是解题时学生所具备的知识与能力的综合体现。无论是历史单科或是文科综合，题型一般都是三种题型：单项选择题、材料解析题和问答题。材料解析题和问答题是学生容易丢分的题，在高三的复习训练过程中，应从审题、回忆教材、列提纲、规范书写等四个方面训来提高自己的解体能力和思维能力；在训练过程中，要善于归纳、比较、分析、总结材料题、问答题的类型和特点，提高自己的思维能力和解体能力；通过对一定量的材料解析题和问答题地归纳、比较、分析，发现自己思维训练过程中的症结，及时的解决，从而有效地提高主观题的得分。要记住，解题能力主要是练出来的，要通过一定量的有序的训练，解题能力和思维能力才能逐渐提高，偷懒、少做，不愿做是学习的天敌。

　　历史一轮复习计划 10

　　一、指导思想

　　依据教学大纲和考试说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题趋势。借鉴本校几年的本考经验，及时关注高考政策。精心备考。研究方法，提高效率。计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。

　　二、学情分析

　　本届我校高三文科10个班，7个普通班，3个音美班，基础较差。存在三大问题

　　1、学习主动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。

　　2、学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。

　　3、做题能力太差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力。总结概括能力较差，答题习惯不规范。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。

　　三、时间安排与阶段目标

　　一轮时间：从20xx年5月底—20xx年2月初

　　阶段目标：夯实基础。即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。

　　二轮时间：从2月初——5月初

　　阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。使一轮专题复习得到升华和巩固。参加保定市和周边地区的模拟考试，做好总结分析。

　　三轮时间： 5月初至6月初。

　　阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。

　　四、具体措施

　　从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是基础知识掌 握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲分析近几年高考试题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四年高考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析研究。还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。 具体措施如下。

　　第一、加强集体备课，提高备考效益

　　1、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，重难点、集思广益，资源共享。备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。

　　2、逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。

　　3、潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、 “三生”（尖子生、边缘生、学困生）等问题。

　　4、在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。

　　第二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

　　1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词；知识结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。

　　2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

　　3、整合教材，提升综合能力。

　　目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因 此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的 知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。

　　以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、 分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时 期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、 经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以 后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。

　　4、用多元史观指导复习。

　　《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素 养，促进学生全面发展的`一门基础课程。”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规 定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观” “社会史观”“现代化史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解 决问题的能力，切实提高备考效率。

　　第三、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

　　复习课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。

　　第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

　　1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。

　　2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。

　　3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。

　　第五、加强学法指导，做到以不变应万变。

　　1、指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时画出思维导图，复习巩固所学知识。

　　2、指导审题能力的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

　　3、指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。

　　第六、精编练习，及时讲评，指导规律总结

　　1、精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主；选题类型多样化。

　　2、精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。

　　3、精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思——精评新练——自我完善（查缺补漏）——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果

　　4、错题率高的反复练习。每周将练习中错误率高的习题整理出来，实施周周错题滚动联系，强化训练。

　　第七、扎实搞好分类推进工作，真正把因材施教落到实处，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。

　　第八、情感投入，引导学生以健康的心态备考

　　高三的学生压力很大，本届历史班学生基础又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。

　　第九、关注社会热点,学以致用。灵活迁移

　　著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此,同学们在复习的过程中,要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和 热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识 去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。例如建立和谐社会、改革创新、维护国家主权（目前与 越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾）、三农问题、经济全球化、民族关系等。

　　总之，高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、《课程标准》、《教学大纲》、学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在20xx年的文综历史考试中取得理想的成绩。

　　计划进度表：

　　20xx年5---6月 政治史模块 基本方法、基本概念。

　　20xx年7—9月 复习必修三思想史掌握思想史模块的基本概念、基本史实、基本结论、

　　20xx年 10—12月 经济史模块 基本方法。

　　20xx年1月 复习必修与选修模块的联系、整合

　　20xx年2—5月初 通史复习、注重三个模块知识的整合。

　　20xx年5月初—6月初： 与历史相关的时时热点、整合、训练 、训练学生做题的速度、准确度、以及做题的技巧。

　　20xx年6月 一周保温训练，熟悉回归教材，心理放松，以最佳的状态迎接高考。

　　历史一轮复习计划 11

　　一、复习计划制定依据：

　　1、20xx年至20xx年江西高考文综历史试题特点：

　　（1）突出对学科主干知识的考查

　　（2）重视对学生学科能力的考查

　　（3）关注社会热点，体现时代特点

　　（4）突出了时代特征的考察，淡化了具体时间的考察

　　（5）体现学术性，新的史学研究范式和史学研究新成果被引进高考命题

　　（6）具有创新性，主要是用新材料创设新情境和第41题题型近几年都在变

　　2、学校和年级组的要求

　　3、其他年级和学校历史备课组的做法和本备课组的经验、教训

　　二、历史高考复习的总体规划：

　　（一）一轮复习：通史复习（系统复习）

　　1.时间安排：从20xx年5月中旬到20xx年3月初（用最长时间把第一轮复习做扎实）

　　2．复习目标：使学生形成系统的扎实的历史学科知识体系

　　3.复习方法 ：

　　（1）按照时间线索、通史顺序梳理、整合专题知识体系。

　　在一轮复习的过程之中，复习按考纲顺序，依据通史顺序整合专题知识，归纳专题历史特征。 同时注意按照时间线索梳理、整合历史知识，注重历史时序，并归纳历史时代特征并要注意阶段特征的把握。

　　(2)整合每个专题内部重要时间段中的历史事件。

　　依据新课程标准，结合历史教材之必修和选修，整合重要时间发生的历史事件（背景、过程以及意义影响等），将重大的历史事件进行古今中外的对比，从中找出历史事件的内在联系。

　　(3)运用多元史观来整合历史，进一步摆脱阶级斗争史观的束缚，吸收现代化史观、全球史观和社会史观等的长处，以文明史观指导历史复习。

　　(4)依据其他版本历史教材、参照相关专著或资料适当补充一些知识。

　　（5）依据教师用书的史学新观点部分和相关著作适当介绍史学研究新观点，培养发散思维。

　　（二）二轮复习：专题复习

　　1.时间安排：从20xx年3月初到4月中旬

　　2.复习目标：使学生对同类历史问题进行规律性总结形成规律认识以进一步巩固主干知识提高学生“明晰设问、阅读材料、提取信息、组织答案”的能力

　　3.复习方法 ：

　　（1）选择和总结重要的历史专题，将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。

　　(2)提高学生答题能力，更加注重培养学生的审题能力、强化学生答题规范的训练、对学生进行应试策略指导；归纳不同类型题目的答题技巧。

　　（三）三轮复习：热点复习

　　1.时间安排：4月下旬到6月初

　　2.内容安排：

　　（1）热点专题讲座

　　（2）专项训练

　　（3）模拟考试、试卷讲评

　　（4）关注高考命题专家的学术专长

　　（5）收集高考信息，做高考信息卷

　　（6）回归教材、查漏补缺

　　三、本届复习计划的特色及落实

　　每一届的高考历史复习主要是继承上一届的的经验：这就是注重对主干知识的复习、注重培养学生的学科能力和关注热点问题。如果真的要说一下本届复习计划的`特色和落实，那就是：

　　1、第一轮复习用通史模式构建知识体系，更加注重把握不同历史时代的特征；为此教师和学生需要对教材和蓝本进行重新组合。

　　2、依据其他版本历史教材、相关专著或资料适当补充一些知识和依据教师用书的史学新观点部分和相关著作适当介绍史学研究新观点，培养学生发散思维。

　　为此，每周教研活动时由一位教师对下周教学内容中的补充知识和史学新观点做一罗列，其他教师进行补充，形成资料供大家共享；在周练训练题中应有题目对补充知识和新史学观点进行回应。

　　3、关注新的史观、史学研究新成果和高考命题专家的学术专长。

　　为此，在教学和训练中对新史观和史学研究新成果进行渗透，可上网查找高考命题专家及其研究领域和学术观点并在教学和训练中适当渗透。最重要的计划的落实要靠历史备课组的5位作为一个团队的努力和坚持。

　　历史一轮复习计划 12

　　一、要有固定的复习时间

　　时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果;时间宜安排在就寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的四次记忆高潮之一);而且应在50分钟的时间内对《中国古代史》《中国近现代史》《世界近现代史》三本教材的复习时间进行合理再分配。

　　记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。因此无序或周期很长的复习效率很低，谈不上对教材理解的深度。一般来说，在每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：

　　1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的'多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。

　　2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

　　3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

　　二、每一遍复习都要有侧重点

　　教学中我们常听到有些学生反映：我已经将教材看了好几遍，但还是记不住;有些同学认为每天面对的都是熟悉的内容，感到很枯燥。时间是记忆的保证，但记忆效果的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言，以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。具体方法如下：

　　第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。另外，每天看完规定的内容后，临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，不要求将所有的内容都回忆出来(其实这也是不可能的)，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。

　　第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是在同一背景材料下，对发生在不同时代但与背景材料相关的历史现象进行设问，形成题组，各小题看似互不相属，实际上是对历史发展基本线索的考查，2000年综合卷的松江棉纺织业、2001年综合卷的中国古代教育等试题都是如此。在考查学生创新能力时，命题者往往会提供一个陌生的背景材料，再从历史学科的角度设计问题，要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论，这类试题大都涉及学科间的知识渗透。如2000年综合卷的中东问题、巴拿马运河问题，2001年高考综合卷从非洲不同历史时期的形势图得出其形成及变化的原因等试题，这类试题不仅仅要求学生对某个历史知识点的深层次分析，而且强调知识的系统性与拓展性。若平时只注意点的复习而忽略线面的复习与深化，那么解答这些试题时便会束手无策，因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。

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