- 相关推荐
九年级化学《水的组成》教学设计范文
作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的九年级化学《水的组成》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级化学《水的组成》教学设计范文1
知识目标：
1、了解水的物理性质
2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O
科学素养目标：
初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：
根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：
复习讨论：
研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。
参考要点：
①污染形势较为严峻。
②污染原因
a工业“三废”
b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染
③消除或减少污染的建议
a严控工业“三废”
b严控农业上的污染
c严控生活上的污染
设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？
讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。
板书课题：水的组成
讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的.物理性质？
学生讨论：小组汇报
要点：
1、无色无味液体
2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃
3、40℃时密度最大，为1g/cm3
4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度
学生实验：研究水的组成（实验3—1）
经过实验，学生得到下列结论
给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。
学生实验：（实验3—2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气
电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。
要点：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相对原子质量，可知H—1，O—16
∴在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1
即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1
所以水分子为HzO
引导学生观察书P49图3—4，让学生讨论图的科学含义：
要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。
课堂小结：
1、水的物理性质
2、水的组成H2O
九年级化学《水的组成》教学设计范文2
教学目标：
1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。
2、理解单质、化合物的概念。
教学重点：
1、认识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解。对实验现象的解释。
教学过程：
1、强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。
2、加深单质化合物概念的理解
3、要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化。
教学反思：
1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，困此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接，牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。
2、学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，提示他们去看P50页图3－12，可以帮助他们较快地，较直观理解水的`元素组成。同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题。
3、要注意单质和化合概念的理解，有个前提，都必须是纯净物，不少同学会以为空气是一种化合物，因此，要加强在这方面的练习。
4、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。
【九年级化学《水的组成》教学设计】相关文章：
水的组成化学教学反思05-20
水的组成教学设计04-24
化学说课稿《水组成》08-12
《水组成》化学说课稿07-06
水的组成化学教学反思3篇09-14
水的组成教学设计7篇04-24
水的组成教学设计9篇06-01
水的组成教学设计（通用12篇）07-14