《风筝》的优秀教学设计

时间：2023-05-15 16:53:20 教学设计我要投稿

《风筝》的优秀教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《风筝》的优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。

《风筝》的优秀教学设计范文

《风筝》的优秀教学设计范文1

　　教学目标：

　　1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

　　2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

　　教学重点：

　　运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

　　教学难点：

　　通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

　　一、谜语导入，体会词语

　　1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。

　　生读谜语。

　　师：谁愿意猜一猜？（风筝）

　　师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）

　　2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查，问问老师和同学。

　　2．读词语

　　（1）学生领读。

　　（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。

　　（3）做游戏：猜词语。

　　3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？

　　（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

　　三、细读探究，体悟情感

　　（一）感悟做风筝的乐趣

　　1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。

　　2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

　　出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）

　　（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？

　　（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

　　（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写）

　　师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？

　　屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。）

　　师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？

　　屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。

　　3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

　　引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）

　　师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的'心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1．风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

　　2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）

　　3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。

　　4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

　　5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）

　　6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越……..）

　　7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。

　　（三）体会找风筝的心情

　　1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。

　　2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）

　　3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？

　　4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？

　　出示：我们都哭了……还是没有踪影。

　　5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）

　　6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？

　　7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）

　　就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）

　　四、拓展延伸

　　同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？

　　五、总结全文，升华情感

　　1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

　　2.师生齐读最后一段

　　3.风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。

《风筝》的优秀教学设计范文2

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　１、多媒体课件：

　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、PPT课件：

　　⑴本课要求会认及会写的生字词。

　　⑵宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　⑶明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　３、借助课后资料袋

　　的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　２课时。

　　一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　⑴童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　⑵课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：

　　⑴默读思考：做、放、找哪一部分最有趣？

　　⑵小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　⑶全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，做、放都很有趣。如果有学生认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　⑴指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　⑵师生合作解决下列问题：

　　①憧憬的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是憧憬）

　　②依的认读及依然的意思。

　　③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　⑶指导有感情的朗读：

　　①激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　②练习朗读。

　　③小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　④展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　⑴轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的.优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　⑵再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好翩翩飞舞。

　　⑶指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　⑷分小组练习朗读、比赛朗读。

　　⑸展示性朗读。

　　⑹拓展：

　　①复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

　　出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎

　　草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　②《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　风鸢图

　　明·徐渭

　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　③我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　纸鸢

　　宋·寇准

　　碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　④下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

　　４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　⑴默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情。

　　⑵理解垂头丧气：老师告诉大家，垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　⑶相机指导认记丧字。

　　⑷请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　⑸讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？

《风筝》的优秀教学设计范文3

　　１、有感情地朗读课文，在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　２、借鉴本文在误会和冲突中写亲情的方法。

　　３、引导学生初步掌握圈点勾画的方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

　　４、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省，知错必改的情操和美德。

　　１、理解本文含蓄深沉的立意。

　　２、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻的内涵。

　　一、导入新课

　　听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

　　简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

　　二、整体感知

　　１、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

　　２、略说人物：自由朗读集中写风筝事件的`两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

　　学生大致会这样说：从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

　　从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的，胆小的；

　　从可鄙一句看出，我是老成古板的；

　　从惊呼、跳跃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

　　从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；

　　从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　三、研读悲哀

　　１、朗读体会：

　　提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）

　　把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。

　　２、合作探究：

　　学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

　　⑴教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

　　⑵四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去？为什么又说春天就在这天空中荡漾了？

　　⑶我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的？

　　⑷文章结尾为什么说悲哀是无可把握的？我为什么要躲到肃杀的严冬中去？四面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义？

　　四、思维延展

　　１、讨论主题，感悟警句：

　　⑴引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　⑵作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

　　⑶你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

　　例如：

　　多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

　　玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。

　　爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的乖孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

　　玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

　　２、联系生活，讲述故事：

　　回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。

　　教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富──快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

　　３、进入文本，与人对话：

　　学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

　　老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

　　学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

　　五、结束语

　　一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！

　　学生十分愉悦地、无限向往地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢，结束新课。

【《风筝》的优秀教学设计】相关文章：