草船借箭的教学设计

时间：2023-04-20 20:22:45 教学设计我要投稿

草船借箭的教学设计范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的草船借箭的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭的教学设计范文

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘结合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　１、分角色朗读课文，复述课文；

　　２、理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　１、快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情开展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（1、2）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（3、4）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（6—9）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（10）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２、在理清文章脉络的根底上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的答复，老师板书：诸葛亮，神机妙算）

　　３、逐段精读课文，自主讨论，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（老师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４、自主阅读，合作探究。

　　（在熟读课文的根底上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的根底上，老师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老师在大家交流的根底上，帮助学生把内容梳理清楚。）草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因此雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；

　　②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；

　　③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬仰之情。画简笔画，即

　　５、指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的沉着镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的慎重多疑，都表达得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜外表客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇定，胸有成竹。有感情朗读的根底上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６、复述课文。

　　本课故事性和兴趣性很强，可按“考虑·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的表达顺序。在熟读课文的根底上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７、课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学才能。加强学生的自主、合作、探究程度。

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、理解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深入领会诸葛亮神机妙算在什么地方。认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　1、引入关于三国的歇后语和成语

　　同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。老师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序立下军令状——巧妙安排——草船借箭——如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深入领会诸葛亮神机妙算表如今三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

　　b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

　　c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因此大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、把本课的内容演一演，同学评价。

　　5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

　　１、在初读课文的根底上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

　　２、指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

　　指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

　　（一）引入课题

　　１、板书课题：草船借箭

　　２、指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。板书：诸葛亮，神机妙算

　　（二）分组学习第一段

　　１、组内朗读第一段

　　提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［小组汇报］

　　２、演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

　　（三）从文字入手，理解课文第二段

　　１、自读第二段

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生答复］

　　２、演示语句

　　他不知道诸葛亮借了船有什么用

　　提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？果然是什么意思？可以看出什么？

　　（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

　　１、默读课文。

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生答复］

　　２、再读借箭经过体会神机妙算。

　　３、观看演示。学生试着复述借箭经过。

　　４、指名边看演示边复述借箭经过。

　　（五）指导朗读故事结局。

　　１、推荐读结局部分。

　　考虑：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生答复］

　　２、齐读周瑜自叹不如的语句。

　　（六）小结：

　　诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，理解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

　　（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

　　提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

　　（八）作业：

　　搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

【草船借箭的教学设计】相关文章：