草船借箭的教学设计

时间:2023-04-20 20:22:45 教学设计 我要投稿

草船借箭的教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的草船借箭的教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭的教学设计范文

  这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘结合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计同曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

  1、分角色朗读课文,复述课文;

  2、理解课文内容,领悟诸葛亮的“神机妙算”。

  引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

  以读为主,以读促思,以读促悟。

  自读自悟,在读中体会,在读中感悟。

  1、快速读文,理清文章的脉络。

  这篇课文按事情开展的顺序分为以下四部分:

  第一部分(1、2):讲曹操借箭的起因。

  第二部分(3、4):讲诸葛亮做草船借箭的准备。

  第三部分(6—9):讲草船借箭的经过。

  第四部分(10):事情的结果,箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。

  2、在理清文章脉络的根底上,默读课文,借助周瑜的话,概括出诸葛亮的特点。

  (随着学生的答复,老师板书:诸葛亮,神机妙算)

  3、逐段精读课文,自主讨论,说一说诸葛亮都做了些什么?为什么要这样做?(老师可做一些适当的引导)

  如第一部分:诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状?第二部分:为什么跟鲁肃借船,而又不让告诉周瑜?第三部分:为什么选择大雾漫天的时候去取箭?为什么把船连起来,排成“一字儿”?为什么让军士擂鼓呐喊?为什么先船头朝西后船头朝东?……

  (学生弄清这么多为什么后,学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。)

  4、自主阅读,合作探究。

  (在熟读课文的根底上,让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题,跟大家讨论。在小组讨论的根底上,老师可相机选择一些综合性较强的问题,师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”老师在大家交流的根底上,帮助学生把内容梳理清楚。) 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面:

  (1)知人心(板书:知人心)即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

  周瑜:诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时,他已看透了周瑜意欲加害的用心,因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状,周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,实际上诸葛亮早有妙计在胸;他也清楚周瑜聪明过人,所以借船之事,不让鲁肃告诉周瑜。

  鲁肃:诸葛亮深知鲁肃忠厚老实,因此特向他借船并且让他保密。

  曹操:诸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心,看不清虚实,绝不会轻易派兵出动,因此雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

  (2)有丰富的知识(板书:懂知识)

  ①当周瑜提出请他十天造十万支箭时,他敢于立“三天交十万支箭”的军令状,这是他知道第三天的四更时分一定有大雾(有天文方面的知识);

  ②他算好了受箭的方法,二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭;

  ③箭取到手后,诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”,接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,要追也来不及了。(精通地理)

  (3)有胆量(板书:有胆量)

  面对强大的曹敌,诸葛亮敢带着600个军士亲自去取箭。 以上这三方面都是草船借箭的原因,在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬仰之情。画简笔画,即

  5、指导有感情地朗读课文。

  本课出现了四个主要人物,性格鲜明,语言各具特点。周瑜的阴险狡猾,诸葛亮的沉着镇定、胸有成竹,鲁肃的忠厚老实,曹操的慎重多疑,都表达得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

  如第二自然段,周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜外表客气,内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,沉着镇定,胸有成竹。有感情朗读的根底上,让学生自由组合,把这一部分内容演一演。

  6、复述课文。

  本课故事性和兴趣性很强,可按“考虑·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的表达顺序。在熟读课文的根底上,给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性,可让学生通过合作复述、接龙复述等形式,练习复述课文。

  7、课后作业。

  课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

  学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学才能。加强学生的自主、合作、探究程度。

  1、学习生字、生词,读通读懂课文。

  2、理解古代军事知识:都督、军令状、水寨、弓弩等。

  3、深入领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

  1、引入关于三国的歇后语和成语

  同学踊跃发言老师小结,对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

  2、学生分组自学

  (1)自学生字生词,不懂的。老师巡视。

  (2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状——巧妙安排——草船借箭——如期交箭

  (3)认识诸葛亮是人而不是神,深入领会诸葛亮神机妙算表如今三方面:一是谙熟人,二是具有丰富的天文知识,三是通晓地理。

  (4)知道事情的前因后果。

  3、鼓励学生提出问题,大家讨论。

  (1)《草船借箭》是什么意思?为什么草船借箭?结果怎样?

  (2)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

  a、诸葛亮算到天气,知道第三天四更时分一定有大雾,回来时顺水顺风;

  b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连,一字排开,两面手箭。

  c、诸葛亮算好了人,知道鲁素忠厚老实守信,特地向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁素向周瑜提借船之事,知道曹操慎重多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因此大张旗鼓,雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

  4、把本课的内容演一演,同学评价。

  5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

  1、在初读课文的根底上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。

  2、指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过。 指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。

  指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。

  (一)引入课题

  1、板书课题:草船借箭

  2、指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。 板书:诸葛亮,神机妙算

  (二)分组学习第一段

  1、组内朗读第一段

  提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的? [小组汇报]

  2、演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!

  (三)从文字入手,理解课文第二段

  1、自读第二段

  考虑:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的? [学生答复]

  2、演示语句

  他不知道诸葛亮借了船有什么用

  提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算? 果然是什么意思?可以看出什么?

  (四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

  1、默读课文。

  考虑:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的? [学生答复]

  2、再读借箭经过体会神机妙算。

  3、观看演示。学生试着复述借箭经过。

  4、指名边看演示边复述借箭经过。

  (五)指导朗读故事结局。

  1、推荐读结局部分。

  考虑:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的? [学生答复]

  2、齐读周瑜自叹不如的语句。

  (六)小结:

  诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,理解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。

  (七)开放性问题引起学生读书兴趣。

  提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?

  (八)作业:

  搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

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