四年级下册《自然之道》教学设计

时间：2022-06-28 15:06:12 教学设计我要投稿

四年级下册《自然之道》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的四年级下册《自然之道》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《自然之道》教学设计

四年级下册《自然之道》教学设计1

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(纠正书写)

　　2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。

　　师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

　　二、换位思考，把书放进心里。

　　(一)学生自主学习

　　1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?

　　2、师：现在把自己的想法说一说，你们如果就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不可及?

　　从这句话里我们看出幼龟的犹豫，其实它正在侦查情况，而我们却不知道。

　　师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么?

　　(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。

　　A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?

　　B、词语辨析：“探出”和“伸出”

　　C、学生表演幼龟的动作

　　师小结：看来幼龟是多么会保护自己，多么神奇啊!

　　(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。

　　(3)朗读体验。

　　3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若无其事的意思。为什么会若无其事?

　　(2)指导朗读：读出向导的漠然

　　(3)划出文中我们和向导的态度的词语。

　　(4)指导朗读。

　　4、师：愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?

　　(出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。

　　师小结：的确惨不忍睹啊!

　　5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来

　　A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)

　　B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)

　　C、指导朗读。

　　6、(1) 出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

　　比较句子：师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?

　　(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗。)

　　三、回归“道”，提升文本理解。

　　1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。)

　　2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?

　　3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

　　四、布置作业。

四年级下册《自然之道》教学设计2

　　学习目标：

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　二、自由朗读，自主预习

　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2.演中促读，演中理解：

　　a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的`意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

四年级下册《自然之道》教学设计3

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。

　　二、精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。重点理解：

　　1、学习第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

　　2、学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急震惊悔恨 ;若无其事极不情愿发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

　　3、学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

　　4、理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)

　　三、小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

　　四、你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

　　五、我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

　　六、总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

　　板书设计：

四年级下册《自然之道》教学设计4

　　学习目标：

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示;。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　二、自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示词语，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　三、课堂练习

　　抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

　　2、板书课题，齐读

　　3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

　　二、初读课文，概括内容

　　1、学生自由初读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?

　　2、学会用多种方法概括课文的主要内容

　　① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

　　3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事，是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

　　4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

　　三、深入探究，理解内容

　　1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

　　(突然，一只幼龟把头探出来……是否安全)

　　“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

　　你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

　　2、就是这样一直欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的注意力，同时也引起了超鸫的注意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

　　(我和同伴紧张地……)

　　3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不可及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

　　(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

　　“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧张，焦急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

　　4、既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

　　(向导的冷淡招来了……)

　　5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊!(齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事)

　　四、深入探究，感悟意境

　　1、然后愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

　　2、我们看到了怎样的画面?

　　① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

　　② 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

　　3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢乐的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

　　齐读：(如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害)

　　4、思考：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

　　5、生齐读最后一段

　　五、课堂拓展，训练说话

　　1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

　　2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

　　3、回归课题，引发话题。

　　谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　　怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈)

　　4、师总结

　　这就是自然之道，候鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然，这样人类才能与自然共存。